文道合一 智德雙贏

徐果洪

教育應是為學生今后的發展和生活夯實基礎，為了學生的成才和可持續發展是教育的宗旨。新課程體系下，語文學科因工具性與人文性特點，決定著語文教學中實施德育的契機有很多。因此，在語文教學中，要充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到品德的熏陶，實現智德雙贏。

一、依托文本，進行品德熏陶

“文因道存，道以文顯。”語文教學內容是言語作品，在言語作品中，思想內容決定語文形式，語文形式表現思想內容，文和道密不可分。語文文本作為表情達意的信息載體，它涉及思想感情的一切領域，負載著一定的人生哲學、道德情操乃至階級觀點和政治觀念。但是，文本中的德育內容，不可能像學科知識那樣顯露而直接，它往往是內在的、深層次的、隱蔽的，這就要求我們在教學中進行品德熏陶，不能僅僅停留在表面的內容上，而應當是深入挖掘文本中內在的德育因素，加強品德熏陶的成效。例如：教學描寫祖國美好山川的文章時，除了引導學生感受文本的文學之美，還應引導學生感受山河的壯麗，從而激發起強烈的愛國主義感情；教學以親情為主題的文章，可以引導學生去感悟文本中的真善美，從而激發學生的愛心、同情心、責任心；教學以革命為題材的文章，可以引導學生體會幸福生活的來之不易，從而更加珍惜青春，努力學習；甚至在教學字詞的同時，可以引導學生賞析文中的字詞，理解句式的變換及其作用，修辭標點的巧妙運用，使學生意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言的質美意深的妙處，從而培植熱愛祖國語言文字的感情。

二、組織活動，滲透德育

豐富多彩的語文活動，是對語文課堂教學的補充，更是滲透德育的重要途徑之一。不可否認，在語文教學中組織各種活動，其主要宗旨還是為了學生的認知服務。語文教學中的德育具有寄寓性、豐富性的特點。作為德育的一塊重要陣地，不可能存在著與認知領域相割裂的一個“純德育”，因此，語文教師除了借助文本加強品德熏陶，還應該積極組織語文活動并不失時機地滲透德育。例如：利用小組合作學習，引導學生形成良好的學習品質，培養團隊合作精神；舉辦各種語文活動比賽，激發學生的競爭意識，增強自信；通過收集簡報，辦手抄報，激發學生積極向上的情感；舉辦詩歌或名段名篇朗誦會、成語故事沙龍等活動，引導學生感受祖國語言文字的優美和精煉，培養愛國主義情感。同時，在語文活動中使學生體驗成功與失敗，爭論與分歧，引導他們形成頑強的毅力，正視困難和失敗的良好心態，增強耐挫能力。當然，在語文教學活動中滲透德育必須堅持以人為本，結合學生的身心特征和個性，把語文活動與學生的內心道德需求相結合，使學生在活動中獲得自我感受，進行自我教育，從而實現德育的健康持續發展。

三、融入生活，拓展德教領域

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活相等。”此話不無道理。教學活動是人類生活的一部分，生活中無時無處不存在著語文教學，語文新課標也提出了要加強語文課程與生活的聯系。從一定意義上講，語文教學與生活的統一，走教育生活化路線，是教育的回歸，是新的教育希望所在，正如陶行知所說：“在生活里找教育，為生活而教育。”所以，滲透于語文教學每個毛孔的德育，必然隨著語文一起，將觸角伸向廣闊的生活，在與生活的融合中，求得智德雙贏。筆者曾在一次作文教學中，要求學生寫一篇描寫父親或母親的文章，盡管課堂上對學生從謀篇布局到遣詞造句作了大量的輔導，但大部分習作仍是平淡無奇，缺乏感染力。于是，我給學生兩周的時間，要求回家仔細觀察自己的父母，尋覓他們身上感人的細節，儲備好寫作素材。兩周后學生將此文重寫了一遍，結果，出乎意料地出現了許多優秀的作品，有些學生在朗讀自己的作品時竟然聲淚俱下。此例中，教師引導學生將學習融入生活，不僅語文能力得到了提高，同時也深刻地感受到親情的偉大，心靈受到了洗禮。

總之，德育與語文相互融合，相互滲透。在新的教育理念的指引下，語文教師要堅持文道合一，把德育工作滲透于平時的語文教學中，并作為一項常抓不懈的工程，使學生在語文學習中，沐浴著思想品德教育，從而樹立正確的人生觀、價值觀，實現智德雙贏。

（溧陽市光華初級中學）