中職學校《液壓傳動》課堂教學方法探討

馬國興

摘要：隨著中等職業學校教學對象的變化，中職學校的課堂教學方法、教學手段及教學內容等也要隨之發生改變。結合《液壓傳動》課程教學特點，我們在傳統教學方法的基礎上，嘗試了新的教學方法，效果良好。

關鍵詞：中職學校；液壓傳動；課堂教學

隨著中職學校教學對象的變化，中職學校課堂教學的方法、手段及內容等都將隨著改變。專業課與基礎課比較，具有內容更多，實踐性環節多，教學難度大的特點。為了適應當前的教學，本人在《液壓傳動》課堂教學中嘗試了一些新的教學方法，教學效果良好。

一、改變教學觀念，重新安排教學重點

當前，中等職業學校招生對象由過去的中等生變為了現在的學困生，所以，面對不同的教學對象，我們要從不同的角度去重新安排教學內容。以前的學生好學上進，接受能力強，教師除了給學生講授各液壓元件的作用外，還要從性能、結構、原理等方面進行詳細的講解。現在的學生應重點放在講解原理、作用以及相應的液壓元件圖形符號的應用上。由于學生的《機械制圖》課程學得相對不好，識圖能力、讀圖能力、理解能力達不到要求，因此，要對他們加強實物演示和動畫演示教學。對照實物和動畫講解原理時，學生一方面對實物感興趣，另一方面結合動畫演示講結構圖和原理，可以幫助學生提高讀圖能力。

二、多提問，注重過程化考查

針對當前學生現狀，我們應加強提問，通過提問鞏固重點、復習基礎知識。尤其在講液壓回路時，通過提問的方式進行講解，引導學生識讀每一種液壓回路圖，效果較好。從講課速度上來說是放慢了，但這樣能給學生一個思考、分析、反思的時間，循序漸進，讓學生掌握到基礎知識。提問中有一部分學生本來底子薄弱，進校后又不重視學習，對于提問，他們一點不在乎，站起來理直氣壯地說“不會”，然后就站在那里一聲不吭，任你怎么引導，就是什么也不說。為了改變這種局面，我就提問時打分，注重過程化考查，并作為平時成績納入該課程的總成績。在提問打分的過程中，我也采取靈活的打分方式，比如涉及到考查學生對液壓元件圖形符號的掌握情況時，我先讓學生到黑板上畫，畫得不對的地方再讓他看書改正，或叫其他學生幫助改正。這樣，下面的學生也會積極思考、互相討論、尋找錯誤。實踐證明，邊提問邊打分的方式既調動了課堂氣氛，又加強了學生對基礎知識的掌握，效果良好。

三、循序漸進，鞏固重點

有些重點知識，在講解的過程中，要循序漸進，不斷進行鞏固。例如《液壓傳動》中液體的兩個重要特性：（1）液壓傳動中的液體壓力決定于負載；（2）負載的運動速度只與輸入液壓缸的流量有關而與壓力無關。該內容在講授新課時作為重點進行了講解，學生理解并掌握了這些內容。為了鞏固該知識點，第二次上課時我再作為重點對學生進行提問，課后布置有關這個知識點的作業題進一步讓學生理解掌握。又如在講到泵的工作壓力時，學生對這個知識點有可能會說出來，但不一定會靈活應用，若將這個知識點與泵的參數結合起來進行講解，對學生進一步理解和掌握這個知識點是很有幫助的。

四、自做模型，調動學生學習的積極性

對于《液壓傳動》中的配油軸、三位四通換向閥，學生做起來比較容易，但理解起來比較抽象。為了幫助學生理解掌握這些知識點，可以讓學生在課余分組，運用易找的材料自制這些模型，然后對各組的模型在課堂上進行交流、評議與打分。我曾布置學生做換向閥的模型，學生做得很認真，有的用白蘿卜做閥體，用紅蘿卜做閥芯；有的在閥體上開孔插飲料管，還安裝了復位彈簧。當時課堂氣氛很活躍，大家對彼此的作品很感興趣，無形中就加深了學生對換向閥結構和原理的理解。在學生自制模型的過程中，既加強了學生的動手能力，又使學生將學到的理論運用到實踐中，更重要的是通過學生親手制作能暴露出自己對理論知識理解上的偏差，以便于及時查漏補缺。

五、運用教具，幫助學生認識內部結構

學校購買了一臺液壓系統演示臺，一方面，可以給學生演示基本的液壓傳動系統運作情況，讓學生對液壓傳動有一個感性的認識；另一方面，我們也可以利用試驗臺附帶的齒輪泵、液壓缸、電磁換向閥、溢流閥、繼電器等透明液壓元件作為教具在課堂上進行講解，使學生能更好地認識這些元件的內部結構，加強記憶與理解。對于先導式溢流閥，學生對其較復雜的結構圖理解起來比較困難，而運用透明的先導式溢流閥對照書中的結構圖講解，效果很好。同時，學生對這些透明的教具很感興趣，他們會利用課余時間反復觀察研究這些透明的液壓元件，這也調動了學生學習《液壓傳動》的興趣。

六、加強筆記，不斷提高學習效率

人們常說：“好記性不如爛筆頭。”對于中職生來說，做筆記有很多好處：（1）學生基礎知識較差，接受新知識的速度較慢，做筆記可以幫助他們消化課堂上來不及消化的知識；（2）有些知識點，學生上課聽懂并記住了，但等到下節課再提問時，大部分學生已記得不是太清楚，而做筆記可以為他們下課復習提供方便，也可以加強重點知識的記憶；（3）做筆記可以讓學生減少睡意，集中注意力；（4）做筆記可以幫助學生提高書寫能力及繪圖能力。為了督促學生做好筆記，我們要將筆記定期評閱并納入學生平時成績評定中，保證學生能持之以恒地來做筆記。這樣，教師雖然辛苦一些，但學生一旦養成良好的習慣，學習效果就會越來越好。

以上幾點是本人對《液壓傳動》課程教學方法的總結與思考，也是結合當前的教學特點進行的一些嘗試。我相信，只要我們不斷探索，共同努力，就一定能提高教學效果。

參考文獻：

[1]張明軍.談《液壓傳動》課程的有效課堂教學[J].職業教育研

究,2012(3).

[2]李超容.淺談如何提高《液壓傳動》課堂教學效果[J].中國教

育導刊,2007(17).

（平頂山市理工學校）