如何在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

陳麗梅 王峰

班集體建設(shè)的過程，其實(shí)就是一個(gè)教育學(xué)生、塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，激發(fā)他們一種自我完善的欲望，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，形成良好的班風(fēng)。那么，如何利用抓班級(jí)建設(shè)，在形成良好的班風(fēng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)呢？

一、選好“領(lǐng)頭羊”，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

有位著名教育家曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變 “一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。在我擔(dān)任班主任期間，我嘗試著以“本周我當(dāng)班長(zhǎng)”為主題，來鍛煉學(xué)生能力膽量和責(zé)任感、參與意識(shí)與合作精神。周班長(zhǎng)任期二周，自我推薦再民主確認(rèn)，伴隨有就職演說、離職總結(jié)、民主評(píng)議和工作交接。這種嘗試展現(xiàn)了周班長(zhǎng)作為帶頭羊的熱情與主動(dòng)。這些周班長(zhǎng)在沒有功利情況下的付出，能贏得全班同學(xué)在工作中的積極配合，增強(qiáng)了班級(jí)的活力和凝聚力。就任班長(zhǎng)認(rèn)為就任期間自己得到了鍛煉，同學(xué)們對(duì)他們的工作也表示滿意，最可貴的是班干部沒有架子與強(qiáng)權(quán)味道，充分體現(xiàn)了“我選你，我支持”的原則，同學(xué)之間是一種平等與尊重的關(guān)系。整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“頭羊領(lǐng)跑，群羊跟從”的氛圍，其樂融融。

二、做好“牧羊犬”，增強(qiáng)師生和諧度

花無百日紅，晴朗的天空也會(huì)出現(xiàn)烏云，“頭羊”也會(huì)有和“牧羊犬”鬧矛盾的時(shí)候。一次因一位同學(xué)生病了，當(dāng)時(shí)的周班長(zhǎng)領(lǐng)著幾位同學(xué)帶著生病的學(xué)生去了醫(yī)務(wù)室，第三節(jié)課后這幾個(gè)同學(xué)遲到了。我非常生氣，上班主任的課你都敢遲到，上其他科任教師的課那更不得了，我也沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠地批評(píng)了他們，并讓他們中午放學(xué)后到我的辦公室好好地檢討。事后我反省了自已不冷靜的態(tài)度。放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時(shí)，我問清楚原因后，首先作了自我批評(píng)，他們看到我真誠(chéng)的態(tài)度也誠(chéng)懇地說：“我們也不對(duì)，沒派人跟你說。”師生相互理解矛盾沖突化解了。以后，每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，采取積極措施將功補(bǔ)過，更重要的是他們學(xué)會(huì)了和老師之間的溝通。久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要羊兒做”變?yōu)椤翱蓯鄣难騼阂觥保€(wěn)定積極向上的班風(fēng)逐漸形成。以后和同事們講起自己的經(jīng)驗(yàn)，我老是笑著說：“這牧羊犬也要學(xué)會(huì)和羊兒溝通啊！”從上面的經(jīng)歷中可以看出班主任工作應(yīng)以人為本，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到受到尊重，能被老師理解。這種和諧健康的師生關(guān)系使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：與人之間友誼的深淺、感情的好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛、師生關(guān)系對(duì)班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。

三、學(xué)會(huì)“牧羊術(shù)”，賞識(shí)學(xué)生閃光點(diǎn)

在學(xué)校教育中，賞識(shí)教育就是在教育過程中，“以人為本”“以生為本”“以育人為本”作為指導(dǎo)思想，充分尊重學(xué)生的人格，使其體會(huì)到自己的人生價(jià)值與力量，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不斷得到成功和最佳發(fā)展的一種教育過程。 賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，是一種最具有活力的教育方法。我?guī)У膬蓚€(gè)班中，有一個(gè)班同學(xué)的基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)，班上難以選出一個(gè)科代表。在一次晚自習(xí)課上，我出了幾道題，讓學(xué)生做。做完后要求交給我批改。在班上走了幾圈后終于有人交作業(yè)了，可惜是一個(gè)不怎么守紀(jì)的學(xué)生，我有點(diǎn)失望。當(dāng)我改完作業(yè)后，他的作業(yè)除了有一處筆誤外，幾乎全是正確的。我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了他，他還有點(diǎn)不好意思。接著我在全班對(duì)他提出了表揚(yáng)，并且以后上課的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他回答問題。他的自信心提高了，也愛主動(dòng)學(xué)習(xí)了，后來我還讓他擔(dān)任了課代表。這真是“無心插柳柳成蔭”。

為此我進(jìn)行了思索，在教育教學(xué)中，無論是對(duì)所謂的好學(xué)生，還是對(duì)所謂的差生都要用賞識(shí)的眼光去看待他們，讓他們?cè)诶蠋煹馁p識(shí)中慢慢成長(zhǎng)，這種賞識(shí)會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中留下深深的烙印。

從班主任工作中，我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴，要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷積極向上，形成良好的班風(fēng)。