體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

馬秀芹

現(xiàn)在的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生感到：在課堂上，他們是課堂的主人。學(xué)生就會積極地參與課堂活動，主動吸納音樂知識與技能。

古語說：授之以魚，不如授之以漁。這是個千古至理。假設(shè)我們教師能針對中學(xué)生的年齡特點，與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結(jié)果會怎樣呢？

一、學(xué)生自己動手

放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。在備課時，我根據(jù)學(xué)生實際情況，布置任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放，讓大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

如在《民樂奇葩》這單元的教學(xué)時，我在第一課時的教學(xué)準(zhǔn)備中，調(diào)動全體學(xué)生搜集有關(guān)各民族的樂器和歌曲，以及風(fēng)土人情等各類資料，鼓勵學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時，請同學(xué)們展示自己搜集的成果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)組成民族組合，演唱各個民族歌曲，一些同學(xué)即興模仿該民族的民族樂器進(jìn)行演奏，有的同學(xué)聞歌打節(jié)奏。我請學(xué)生再次唱奏，隨著音樂，我跳起民族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來，成功地吸引了他們的視線。第二課時我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了幾個民族的樂器及演奏的樂曲，學(xué)生們根據(jù)自己搜集到的資料中又找了幾首相應(yīng)的民族歌曲，我趁機教了學(xué)生這幾個民族的舞蹈基本動作，讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實踐。表演交流時，對同學(xué)有創(chuàng)意的動作，我立刻提出表揚，鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，為他們以后學(xué)習(xí)民族藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師引領(lǐng)點撥

教師的語言應(yīng)起到畫龍點睛的作用，把想說的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟，課堂上有領(lǐng)有和。在《嘎達(dá)梅林》教學(xué)時，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹：“蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長調(diào)，被譽為蒙古文化的‘活化石。2005年，中、蒙兩國為此申請‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并得到認(rèn)可。我們也為此驕傲！” 學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。在接下來的歌曲二度創(chuàng)作中，學(xué)生也就有了興趣，師生互動，效果非常好。

另外，教師要增強自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。教師要不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時，教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

三、巧用教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項音樂活動，拉近音樂與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨特方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動，表達(dá)個人情感。在學(xué)生的音樂實踐過程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體：學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項音樂活動，把簡單有趣的活動留給后進(jìn)生，使其走進(jìn)音樂世界、獲得審美體驗。在活動中，同學(xué)們會增強自信心，繼而培養(yǎng)良好的合作意識，同時增強社會交往能力。 如教唱《大海啊故鄉(xiāng)》一歌時，我引導(dǎo)學(xué)生用討論法得出：歌曲情緒是中速、抒情的。我故意用緩慢深沉的聲音演唱歌曲，看到學(xué)生無精打采的表現(xiàn)，我適時提問：“你喜歡用什么方式演唱呢？”同學(xué)們會異口同聲地重復(fù)剛才討論的結(jié)果：歌曲應(yīng)該用中速、抒情的聲音表現(xiàn)。這時候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會更好。幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動的有利保障。教師適時的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧的言語，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨立思想，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動，讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎(chǔ)。