語文教師應寓教育于日記批閱

王秀玲

在工作實踐中，我實行了有則言之的“日記批閱制”。實踐證明，“日記批閱制”可以給語文教師開辟廣闊的天地。

大家知道，在教育管理過程中，師生既是教育的客體，又是認識和學校發展的主體。作為管理者，應善于實施教育民主，充分調動師生的主觀能動性。師生有言則無拘無束地吐，正是主觀能動性的發揮，是自我意識和自我教育的過程，進而予以引導，使之更加完美。我在此理論指導下實施的“日記批閱制”，為師生教育立下了汗馬功勞。現以幾個發生在學生之中的典型事例予以說明其作用之大。

一、融洽師生關系，解決學生偏科問題

“今天下午，又到了××××課（我將人名等均隱作×），我心里非常害怕，我真的不想學××××了。”

當我看到這則便條時，深感責任重大，這不僅意味著師生關系的隔閡，而且會殃及學生偏科，扼殺學生全面發展的權利！我及時地用調查等方式找到該生與其促膝談心，消除其對老師的疑慮，又委婉地找到有關教師交流教師的形象與地位，最后，學生不但不怕老師，愛學這科了，而且還邀請這位老師合影留念。

二、陶冶學生情操，凈化學生心靈

教師從學生的傾吐之語中可透視其心靈深處。例如有個學生反映他很苦惱。經過幾次和他交心，他終于看到了光明。現在，他在某部隊服兵役并入了黨。應該說，學生的靈魂得到升華，“日記批閱制”功不可沒。

三、鼓勵學生奮發向上

“老師公布了英語考試分數，我才考了90分，我不能滿足，因為和我同桌的×××考了100分，我就不能嗎？我要超過她！”我當即在班上公布此肺腑之言（未露姓名），學生們反應強烈，他們大都以為是自己，便更加奮發向上與之競爭，形成了一個“比學趕幫超”的局面。（注：吐言者和被比者分別考上省專和外貿英語大學）

四、解決學生之間不團結的現象

學生傾吐之言中，有許多是反映自己討厭某同學。遇到此類問題，我就先作調查，有針對性地找學生談心，使他們放棄前嫌，緊密地團結在一起，增強集體觀和發展觀。

五、有助于教師教學或管理班級

有學生給老師寫道：“請多發現我的一點點進步，多給我點鼓勵，你的希望不要超出我的能力。”因此，作為教師，我們應允許學生犯錯誤，要從錯誤中找出閃光點，鼓勵其進步，這樣他們會自然而然地改正錯誤。同時，我在自己端正思想的前提下，通過適當方式引起有關教師的注意（當然也含我本人），收到了良好的效果。

總之，通過“日記批閱制”一吐為快，不僅能充分調動師生的積極性，更能使我們從中發現許多具體實用、可操作性極強的“點”，從而帶動我們治校育人的“面”。

（唐山市豐南區大新莊鎮中學）