摒棄備課陋習 提升課堂效率

李錫賡

眾所周知，教師的備課是課前的準備、運籌和預設，只有課前準備充分，課上才可能成竹在胸。但在實際工作中，備課中的陋習屢見不鮮。

1. 簡單抄寫教案

很多教師把備課看得很簡單，不看參考書、不看教材就能寫出教案來，有的甚至借來上年度的舊教案一抄了事。歲歲年年花相似，年年歲歲教案同。教師們的這些教案看上去項目挺全，可細節基本看不到，越來越簡單化。這樣不拿備課當回事，不重視教法與學法的研究的教師，其教學效率、教學質量、專業素養也就自然很低。

2. 備課內容“換湯不換藥”

為了適應新課改的要求，我們統一設計了新版本的教案，可在工作中卻發現，雖然一些教師在備課中能體現課改精神和新課程理念，能把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動，各項內容基本不缺項，但多數課節卻懶于寫教學后反思及二次備課后的備課注釋信息。這樣，日復一日，教師們又在重復舊的模式，繼續“穿著新鞋走老路”。

3. 隨意疊加集備“成果”

一次數學科的教研活動，三位教師上的都是《分數的認識》這節課。我們聽后，感到很乏味，因為他們套用的是同樣的模式：同樣的復習導入，不變的課堂的導語；一樣的討論匯報，研究探討不變的問題；一樣的環節，一樣的練習題，一樣的板書，一樣的總結。就這樣，把集體備課后的“成果”機械地搬進自己的課堂。不一樣的教師，面對不一樣的學生，使用一成不變的教案，這樣走集備的捷徑，全然不顧內容是否切合自己教學對象的實際需要，怎能和新課堂接軌呢？由此，教學上的失敗也是必然的。

新課程理念下的課堂教學，應該是師生共同建構的過程，是教學相長的課堂。我們要時刻以學生的全面發展為本，持續啟發引導學生在合作互助中學習，不斷關注學生的主體要求，尊重學生的已有知識與經驗，順應學生的自我發展，關注個體的差異，鼓勵學生的個性發展，培養他們的創新意識和自主探究的學習能力。我們就應該摒棄備課中的陋習，做到以下幾點：

1. 思想意識要過關

備課質量的高低詮釋出教師的專業素養和職業道德底線。我們要把握時機組織教師學習《教師法》《教師職業道德規范》，制定教學常規管理考評細則，不斷強化教學常規管理，進一步規范辦學行為。同時把備課情況和績效工資掛鉤，做到獎勤罰懶，讓教師嘗到認真備課的甜頭。

2. 備課理念要達“標”

我們要組織教師深入學習2011版的《新課程標準》，認真仔細閱讀有關參考書，弄懂教材新的思想理念，做到把握《新課程標準》，吃透新教材，針對學生的年齡特點和生活實際，確定教學目的要求、重點、難點、關鍵點、突破點及知識的內在聯系，科學地確定教學目標，選準本課的起點和基點，讓每一個學生都在學習活動中得到發展，在教師不斷的課改實踐中受益。

3. 教學設計要精妙

教師的備課，就是要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，預設好檢測手段和鞏固強化內容，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。教學過程要求敢于打破常規，教材內容要敢于再造妙用。例題、習題的題目要緊扣《課程標準》、教科書和學生實際，兼顧深度、廣度，體現層次性，體現因材施教，分層教學。這樣，才能充分體現出“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的現代教育理念。

4. 教學方法要多變

《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”現代教師的教學方法要不拘一格，靈活多變。要減少教師不必要的講授，把課堂還給學生，讓學生去發現問題，通過探索、親歷、體驗、獲取新知。要想辦法為學生的積極參與提供時間和空間，讓盡量多的學生參與課堂發言，盡量多地增加學生動腦、動口、動筆、動手的時間，當堂訓練、當堂糾錯、當堂鞏固，不留到課后。要以學生自主學習為主體，以師生的情感互動為主線，以學生主動參與、樂于探索、勤于動手能力發展為主攻，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。要把講臺讓給學生，把黑板讓給學生，把時間讓給學生，把講授讓給訓練，把被動地聽和看讓給主動地說和寫。要培養學生搜集和處理信息的能力、歸納總結獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學生有更多的課外活動空間，獲得多樣化的發展。

我深信，只要我們不懈怠、肯鉆研，克服了備課中的陋習，做到了上述四點，把工夫下在走進課堂之前，不斷規范教學行為，我們的課堂教學效率就一定會不斷提高。

（遼陽縣甜水滿族鄉中心學校三道小學）