基于探究性教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

江柳英

摘 要：探究性教學(xué)作為基于探究為基本方式的教學(xué)手段，相對陳舊的教學(xué)手段更提倡重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。分析了初中數(shù)學(xué)開展探究性教學(xué)的必要性以及教學(xué)改革相關(guān)策略，以期為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)過探究知識的本質(zhì)強化自身學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教師對于應(yīng)用探究性教學(xué)存在措施不當(dāng)或重視不足等問題。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)融合教學(xué)班級學(xué)生的特征，擬定多元化的可行性教學(xué)策略，使學(xué)生在探究性教學(xué)中提升自身整體能力。

一、初中數(shù)學(xué)開展探究性教學(xué)的必要性

（一）有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

探究性教學(xué)不但可以使學(xué)生擁有充足的時間思考與探究知識，還能使學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。教師要想實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，應(yīng)啟迪學(xué)生的正確思維，激勵學(xué)生積極表達自身對數(shù)學(xué)知識的見解，使學(xué)生主動參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。實施探究性教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境可以使學(xué)生形成濃烈的探究欲望，而這一心理會促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。這一內(nèi)在動力相較外在動力延續(xù)實踐更長，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揚自身主體性，積極參加教學(xué)活動。

（二）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

探究性教學(xué)即數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究及思考的方式主動獲取相關(guān)知識，進而培育學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)精神及能力。通過這一方式，落實教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索與解決。這一教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重問題的啟迪性以及針對性，使探究性教學(xué)有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果的同時，使初中數(shù)學(xué)課堂井然有序，進而充分落實教師的主導(dǎo)地位。

（三）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生于實踐教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，若缺乏實踐活動，教師無法有效培育以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)。探究性教學(xué)不是使學(xué)生單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中探索以及發(fā)現(xiàn)自我。同時，養(yǎng)成積極探索、探求創(chuàng)新的精神及意識。探究性數(shù)學(xué)教學(xué)對初中階段學(xué)生而言，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新精神及能力，對培育學(xué)生創(chuàng)造力也具有積極意義。因此，運用探究性教學(xué)實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有推動作用。

二、基于探究性教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）激勵學(xué)生積極探究

任何階段的學(xué)生，教師的肯定與鼓勵可以有效增強學(xué)生自信心。同時，還有助于增加師生互動與交流，促進師生和睦關(guān)系的形成，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)有序開展。首先，對于課堂教育而言，初中時期數(shù)學(xué)重視邏輯性，其知識難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會遇到部分難題。因此，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生發(fā)表自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困境，并給予細致的解答。同時，在課堂中表揚提出問題的學(xué)生，以此落實激勵作用。其次，由于探究性數(shù)學(xué)教學(xué)多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在這一過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及學(xué)習(xí)方法層面較易出現(xiàn)問題，教師的激勵有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生，進而在探究中深入理解知識，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

（二）培育學(xué)生問題意識

培育學(xué)生問題意識，有利于使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生進步，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前對相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，列出數(shù)學(xué)知識難點，并將其作為數(shù)學(xué)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的優(yōu)秀習(xí)慣，探究知識的深化與延伸，持續(xù)提升自身探究意識與能力。最后，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間收集優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)習(xí)題集輔導(dǎo)資料，通過對習(xí)題的練習(xí)，培育學(xué)生問題意識。

（三）為學(xué)生提供自主探究空間

探究性數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生間互動探究、自主探究提供空間。例如，在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”時，教師可以課前布置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行自主探究。在這一過程中，教師應(yīng)起到輔助作用，對于學(xué)生自主探究中遇到的問題及偏差給予解答和糾正。在課時教學(xué)結(jié)束前，教師抽查部分學(xué)生的探究成果，評價探究性數(shù)學(xué)教學(xué)成效，并進行歸納總結(jié)。這一教學(xué)方法，不但可以培育初中時期學(xué)生自學(xué)能力，落實學(xué)生主體地位，還可以及時解決學(xué)生提出的問題。在培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題能力的同時，增加師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系，進而推動探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

綜上所述，基于探究性教學(xué)實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師主導(dǎo)作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中階段作為培育學(xué)生邏輯能力及綜合素質(zhì)的主要階段，教師應(yīng)激勵學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)生問題意識，為學(xué)生提供自主探究空間，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

參考文獻：

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[2]李君.以“四邊形的認識”為例談探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展[J].學(xué)周刊，2018（32）：81-82.

編輯 郭小琴