運用電教媒體優化科學教學

詹小云

科學教育的目的是為了改善人的生存環境，提高生活質量。因此，在科學課教學中，教師應為學生盡力提供科學探索機會，讓他們親身感受科學探索的過程，在學習科學知識、體驗科學樂趣的同時，提高科學探索的能力。對于農村小學的孩子來說，他們看外面的事物、看外面的世界的機會少，對萬事萬物的認識不多。但農村孩子們并不缺乏強烈的求知欲，他們也想知道個所以然。下面，我就自己的教學實踐談談在農村如何激發小學生學科學的興趣。

一、通過多種方法創設情境，激發實驗興趣

在科學課堂上，教師要通過具體物品、模型、做實驗或用電教資源等來演示情境，以喚起學生的注意，引起他們強烈的好奇心。

1. 觀察法

首先，在教學《各種各樣的花》一課時，給每位學生準備油菜花、桃花、南瓜花、鳳仙花、絲瓜花、月季花等，學生通過合作研究、觀察統計后就能歸納出哪些是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

其次，在教學《植物新生命開始》時，學生對種子的繁殖是比較熟悉的，但是對于根、莖、葉的繁殖就不清楚了，我利用多媒體的視頻資料《植物的繁殖》，讓學生仔細觀察，再把種子、根、莖、葉的繁殖過程講述清楚，成功地突破了學生對于根、莖、葉繁殖的難點。

2. 展示法

教學中用圖片或圖畫來設計情境，提出問題。我在教學《我看到了什么》中，書中插圖中印有一棵枝葉繁茂的大樹。根據這幅插圖，我提出問題：“從這幅插圖中你們看到了什么？”由這個問題開始，引導學生投入“觀察——探索”的活動中來，再由學生提出要討論的問題。

3. 實驗法

例如在三年級下冊《磁鐵的兩極》教學中，我利用了電教資源，里面就設計了有關“磁鐵兩極”的實驗，是以“猜一猜”的形式設計的，課件里還設計了現象說明。里面有兩個實驗，一個是轉動用繩子吊著的條形磁鐵，讓學生觀察磁鐵停止后，看看有什么現象；另一個是把兩個條形磁鐵，分別放在兩個玩具小汽車上，讓學生猜猜小汽車往哪跑？變換方向猜猜又會往哪跑？通過這兩個模擬實驗，能讓學生直觀地觀察到這些活動，從而真實學生的觀察，提高學生的學習效果。

二、利用多媒體，激發探究的欲望

教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引發學生發現平時不注意的現象，從而產生探索、研究的欲望。在教科版三年級下冊《我們知道的磁鐵》教學中，我啟發學生思考在我們周圍，哪些地方用到了磁鐵？學生的發言很多，但由于農村孩子平時接觸的事物少，所以回答有很大的局限性，只有如磁性黑板、磁性文具盒等，怎樣才能讓學生產生濃厚的興趣呢？

我想到運用電教資源，不僅可以導入直觀的圖片，還可以導入豐富的聲音素材，效果應該不錯。于是，在電教資源的幫助下，這些事物激發了學生對它們進行探究的極大興趣，在接下去的實驗活動中，學生有了興趣，能主動地去探究了。

三、拓展課堂，優化教學，體會樂趣

教學中，我們當然要充分利用課堂40分鐘，但知識面廣、內容多，除了充分利用電教資源外，還要求我們去拓展課堂，組織學生參加社會實踐活動，舉辦各種形式的興趣小組，積極開展課外興趣活動。這樣有助于學生掌握和運用自然科學知識去探索自然規律，培養他們從小愛科學、學科學、用科學的本領，讓他們永遠體會到學科學的樂趣。

總之，小學科學課是培養學生自然科學觀的主要場所，教師要在科學課教學中充分運用電教資源，激發學生興趣，注重培養學生良好的探索科學知識的意識，讓學生領會科學的本質。同時，教師要潛移默化地在學生的心靈上播撒科學和創新的種子，引導學生親身感受探索的過程，在過程中體驗科學，讓他們帶著問題走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然，去探索科學的奧秘。

（安福縣寮塘小學）