地理教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的整合

楊娜

沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理教學(xué)，地圖是師生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”。地圖是地理學(xué)科特有的一種符號(hào)，也是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地理教學(xué)就是讓學(xué)生從無(wú)聲語(yǔ)言中體會(huì)到形象逼真的意境，領(lǐng)會(huì)地理教材賦予我們的自然情感。因此，在地理教學(xué)中我注重地圖教學(xué)，除了課堂必用的地理教學(xué)掛圖外，我發(fā)現(xiàn)在黑板上繪制的地圖更能在關(guān)鍵時(shí)刻起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。作為一名學(xué)美術(shù)專業(yè)的教師教地理，我面臨的是挑戰(zhàn)；作為一名執(zhí)地理教鞭的美術(shù)愛(ài)好者，我迎接的是機(jī)遇。經(jīng)過(guò)幾年的課堂實(shí)踐摸索，我深感到地理教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合打開(kāi)了地理地圖教學(xué)的新篇章。

一、穿針引線，繪圖教學(xué)激發(fā)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，我運(yùn)用繪圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，以趣識(shí)圖、以趣讀圖，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，積極主動(dòng)走進(jìn)地理課堂中來(lái)。在張弛適度的課堂氛圍中，學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)地理是一種簡(jiǎn)單的枯燥抽象。繪圖教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)掛圖的不足。教材中的地圖受比例尺、圖例等因素的影響，要么過(guò)小，要么不清晰，學(xué)生分辨起來(lái)需要耗費(fèi)很大的經(jīng)歷。而教師徒手繪制地圖，隨時(shí)隨地，教師講授到哪里，在黑板上隨手就繪到哪里，學(xué)生可以看得一清二楚，與教材中的地圖比對(duì)后，學(xué)生更能清晰地掌握地況結(jié)構(gòu)及整體布局，簡(jiǎn)單形象，易于掌握。

二、提升內(nèi)涵，繪圖教學(xué)展現(xiàn)魅力

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師的人格魅力是地理教學(xué)中不可或缺的因素。幾載的地理課堂教學(xué)，我用繪圖教學(xué)的魅力牽引著學(xué)生馳騁在地圖的海洋。每當(dāng)粉筆握在手中，靈感瞬間而生，我嫻熟地繪制著地圖，而學(xué)生的眼神也隨著我手中粉筆的移動(dòng)聚精會(huì)神地注視著。

正是這種專注，讓所學(xué)知識(shí)深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能輕松地駕馭，看他們喜上眉梢的表情，我知道他們學(xué)懂了。課上，我們共同學(xué)習(xí)討論；課下，學(xué)生們也樂(lè)于找到我延續(xù)學(xué)習(xí)地圖的興致。用繪圖教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我飽嘗了成功的喜悅，感受到了作為教師的智慧。

三、緊握指揮棒，當(dāng)好指揮、指導(dǎo)者

繪圖能力是一種要反復(fù)練習(xí)才能得以提高的技能。但我慶幸因我學(xué)過(guò)美術(shù)，繪制嚴(yán)格的圖例、相對(duì)準(zhǔn)確的圖例對(duì)我來(lái)說(shuō)輕而易舉。一幅幅“中國(guó)輪廓板圖”“中國(guó)地形板圖” “長(zhǎng)江板圖”……我將繪圖教學(xué)置于整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)中的重中之重。為實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我的每一節(jié)課都是用圖貫穿的，從讀圖、填圖、繪圖、到分析圖解決問(wèn)題。首先，我讓學(xué)生感受到地圖的重要性。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們描摹，把知識(shí)點(diǎn)同時(shí)落實(shí)到圖上。這樣，知識(shí)點(diǎn)的記憶有了圖的依托，也就避免了常常出現(xiàn)的張冠李戴的弊病。我們要做一個(gè)好的指揮者，讓徒手繪圖指引學(xué)生馳騁在地理的知識(shí)海洋中。

總之，地理教學(xué)的成敗關(guān)鍵取決于識(shí)圖、讀圖、繪圖。今后，我將繼續(xù)實(shí)踐我的繪圖教學(xué)，我堅(jiān)信有了信念的一路引航，我的教育之路定能翻開(kāi)充滿希望的新篇章！

（唐山市豐南區(qū)王蘭莊中學(xué)）