關于高職教學中安裝工程定額計價教學的探索與研究

摘要：隨著經濟的發展和人民物質文化生活水平的提高，建筑物的功能不斷地被更新、充實和拓展，在建筑行業中，安裝工程部分的造價控制正在受到前所未有的關注，人才需求也正在逐步擴大。而對輸出人才的學校對該門課程的教學方法是否因隨著社會的發展而應變革呢？

關鍵詞：安裝工程；造價；教學方式

《安裝工程定額計價》是工程造價專業的一門核心專業必修課。但在教學中，我們發現學生學習這門課程卻顯得非常吃力，究其原因大致有幾下幾種：一是相關的專業基礎課程較少。通常情況下，只設置了“ 安裝工程構造及施工”一門課程，“建筑工程圖的識讀”中有的學?；蛴薪榻B，造成學生專業基礎較差；二是該門課程實踐性強，內容分散而瑣碎，前后關聯性較差，內容涉及工藝流程、施工工藝、施工規范、工程造價計價模式及體系、建筑安裝工程預算的編制等，學生學習與記憶起來感覺抽象、茫然，理不清頭緒，漸漸提不起興趣去學習；三是學生自主學習能力差，普遍學生是被動學習。針對這幾種情況，結合高職業教育的特色，我覺得可從以下幾方面進行改革：

一、 加大專業基礎課的力度

一是在“建筑工程圖的識讀”課程中補充安裝工程的相關內容；二是擴充“ 安裝工程構造及施工”的教學內容。

二、 建立安裝實訓室

學生覺得抽象，是因為平時對安裝工程接觸較少，無法對其進行想象，因此建立一個實訓室就顯得尤為重要，通過立體觀看和實際操作，了解工程流程及其工藝。

三、 提高學生學習積極性

把學生從原來的“要我學”心態轉為“我要學”心態。引導學生端正心態關鍵要做到兩點：一是培養興趣，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，“我要學”心態會自然產生，會自發地調動學生主動學習、探索知識的內在動力；二是培養出學生自發式壓力，在課堂上講授知識的同時，宣傳企業文化、企業對人才素質的要求和企業的競爭模式，讓學生真正明白“能者居上”的道理，發自內心產生自發式學習動力，養成在沒有任何督促的條件下自學求知的欲望。

四、 采用基于工作過程的教學模式

安裝工程有多個專業，主要有建筑給水排水工程、建筑電氣工程、供熱通風與空調工程等，各個專業之間關聯性不大，故需各個專業分別進行教學，而對每一個安裝工程其造價編制過程為識圖→工程量計算→定額套用→單價確定→費率確定→造價編制→報價，那么在教學中把各個安裝專業工程實際的造價編制過程中所涉及的專業知識與技能作為課程主線，以崗位職業能力為依據，根據學生認知特點來展現教學內容。通過對結構識圖、工程量計算、定額套用等活動任務來組織教學，倡導學生在任務活動中學會安裝工程造價編制的基本知識與技能，培養學生初步具有安裝工程造價編制過程中需要的基本能力。

五、案例與項目任務驅動相結合教學法

采用這種教學法，可以把學生帶到工作場景中去，所有的知識講解與學習都結合實際工程，以由簡到繁、由淺入深的順序安排整個教學內容。

在授課過程中，先安排相對簡單、易讀的建筑來做工程實例，最好是本校的建筑。比如在第一節上課時就先交給學生本校一套宿舍樓的衛生間管道布置圖（如果沒有，可用一套較為簡單的工程圖代替），上課前先給學生布置兩個任務：一是現場了解工程內容，實地測量工程量；二是完成工程報價。有了這兩個任務的引導，經過對現場的實測操作，學生的積極性得到了提高。然后再引出要完成圖紙所示管道安裝需要耗費多少錢？需要多少米管道？又需要什么樣的衛生器具？需要花費多少錢來安裝這些器具？

帶著這些問題，教師帶領學生結合所給的工程圖紙，依次來講解給水管道的計量與計價方法，排水管道的計量與計價方法，附件、衛生器具的計量與計價方法，讓學生明白是怎樣計量的，為什么要這樣計算。

通過案例與項目任務驅動相結合教學，使課堂上教、學、練同步進行，能有效調動學生學習的積極性，而且引入的案例內容與學生的職業方向一致，學生的課上學習會積極配合，興趣高漲。當然在案例教學中，教師要注意所選擇的工程實例，要考慮大部分學生的完成能力。

六、與實訓相結合教學。實訓教學分為三個方面

（一）單項能力訓練

安裝工程有多個專業工程，每個專業工程即是一個教學單元。對第一個教學單元采用項目實際案例教學，即首先采取項目能力訓練任務導入、學生模擬操練、教師示范演示分析、深化拓展、訓練鞏固、歸納總結、課業布置與要求等主要教學環節教學方式。

（二）職業體驗訓練

采用集中講解訓練要求，對學生下達職業體驗指導書，讓學生組成職業體驗項目組。職業體驗完成后，每組要求交職業體驗報告，培養學生獨立學習、自主學習以及創新精神、團隊協作能力。

（三）綜合技能訓練

采用任務驅動方式，以真實的工作任務計價為載體，以項目設計圖等資料為引導，要求學生在規定的時間內完成專業工程項目的計量計價活動、自己查閱定額等計價資料、市場或電話查詢材料單價等造價編制過程，要求學生靈活運用所用知識、自主進行訓練，同時教師跟蹤檢查指導，最后以完成的計價文本成果為主要考核評價依據。

七、建立可靠又具有操作性的考核體系

建立可靠的考核體系，嚴格考核評定標準，讓學生按考核評定標準完成任務，發揮考核評定標準指揮棒的作用，積極調動學生學習能動性和自主學習能力，讓學生主動爭取訓練達標。教師采取個別輔導和集中講解相結合的方式進行指導，結合項目訓練背景情況，重點強調職業標準（定額、規范、法律法規、計價文件等）要求，啟發學生創造性開展工作的熱情，調動獨立完成任務的積極性和能動性。

八、 分層分流教學法

由于現在學生層次擴大，故在教學過程中引入分層分流思想，根據學生的基本功底、接受能力、學習興趣和發展潛力等方面的差異，設置不同的層次要求。在教學中，強調哪些知識是必須掌握的，同時可留一些思考題給優秀學生，拓寬其知識面。

十年樹木，百年樹人。而對樹人的教育工作者來說，不單是自己專業水平要過硬，更重要的是如何把知識傳播給學生，因此，打破原有的教學方法，不斷探索、研究、改變其教學方式也顯得尤為重要。

基金項目：課題：高職教育教改形式下我院教改模式探析，課題編號：2011RWC。

參考文獻：

[1]陳揚,陳劍波.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革探索[J].職業教育研究，2011.

[2]張清,魯維.安裝工程計量與計價職業技能形成過程的教學設計探討[J].教育與職業,2010.

（作者簡介：方翠蘭（1976-），女，學士，講師，工程師，重慶工程職業技術學院，研究方向：工程造價。）