在英語教學中如何強化學生的主體意識

金留珍

英語教學作為一種認識活動，是由教師的教和學生的學共同組成的，這兩方面相互依存，相互促進。

《英語新課程標準》突出了以人為本的教育思想，確立了以學生為主體的地位。因此，教師在進行英語教學時，必須強調學生在學習中的主動性，讓他們成為學習的主體，同時運用各種教學手段，增強學生的主體參與意識，變被動學習為主動學習，使他們在獲得知識的同時提高學習能力。

那么，在英語教學中如何激發學生的興趣，不斷喚醒和強化學生的主體意識呢？我認為要從以下幾方面去做。

一、樹立新的教育觀念，確立學生是教學主體的意識

作為教師，我們應該改變以往教學中家長式的角色，平等地對待學生，尊重他們作為人應具有的情感需要，建立平等和諧的師生關系。另外，還應具有新的人才觀。21世紀不僅要求青年一代具有聰敏的智慧、豐富的認識，更要求他們發展能力，為此我們必須樹立學生是教學中的主體的意識，教師只是學生學習中的幫助者和協調者。

二、培養興趣，激發學生的學習主動性，強化學生的主體意識

首先，要端正學生學習英語的態度，培養他們堅強的意志。

青少年正處在身心急劇變化的時候，他們對外部世界往往理想化，對事物的復雜性、艱巨性了解不多，認識不夠。當他們的期望得不到滿足時，就會產生逆反心理、牢騷情緒，遇到困難、挫折時，又容易灰心喪氣，失去信心。特別是面對大量的生詞、煩瑣的語法要點時，他們無疑會感到英語難學，出現畏難情緒。因此，在學習之初，我們就要明確告訴學生，世界上沒有隨隨便便的成功，只有不懈地努力，具有克服困難的勇氣，擁有正確的方法和堅強的意志，才能戰勝困難。

其次，要培養興趣，激發學生學習的主動性，強化學生的主體意識。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說興趣在學習過程中有至關重要的作用。作為教師，不僅要用淵博的知識，提高學生的學習樂趣，還要不斷總結、研究教學方法，利用游戲、歌曲、表演、競賽等形式來激發學生的興趣。比如，剛學完英文字母，唱一首字母歌曲，搞一次書法比賽，按順序說唱英文字母等，不僅能吸引學生的心弦，還能鞏固所學的知識，提高記憶力。

第三，要幫助學生養成良好的學習習慣。

英語學習內容復雜多樣，形式多變，語法點多并且煩瑣。作為教師，應該結合學生的實際情況，提出一些建議性的學習方法供學生參考、使用，幫助他們養成良好的學習習慣，使他們自立、自主、自覺的學習，這是強化主體意識的一項重要內容。

三、開展課堂活動，狠抓任務型教學

任務型教學法是指教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操作性強的、任務化的教學活動，使學生通過語言活動完成任務，達到學習、掌握語言的目的。這種教學法充分體現了以學生為主體的教育理念，能最大限度地發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，讓學生在學習中體驗成功的喜悅，從而對學習產生更大的興趣，以更大的熱情投入到學習中去。

教師在設計每堂課的學習任務時，要有利于學習，發展語言技能，提高語言實際運用和解決問題的能力。任務活動要能使學生的思維能力、想象能力、審美情趣、協作創新能力等綜合素質得到發展。

這樣，通過每一堂課的精心設計和任務型教學，開發了學生獨立思考的思維能力，避免了機械的抄寫、背讀，變被動學習為主動學習。隨著“任務”的不斷深化，提高了學生的綜合素質和技能，達到了強化學生主體意識的目的。

（洛陽市第十二中學）