淺談在數學教學中的一些問題與對策

陳衛

【摘要】 新課程改革給教學帶來了新的挑戰. 本文分析了初中數學教學中存在的一些問題，并從幾個方面探討了處理該問題的對策.

【關鍵詞】 初中數學；問題；對策；新課程改革

隨著新課程標準的改革，教師們也進行著教學改革的不斷嘗試，從中取得了很好的教學效果. 然而在各種數學教學的過程中，也存在著一些需要改進的方面. 在新課程理念的要求中，數學教學作為一種數學教育的活動，為學生與教師間的互動與發展創造了有利條件. 因此，教學過程中，要結合學生的實際情況，促使他們能夠自主地進行學習，并引領學生通過思考、實踐以及交流來獲取更多的數學知識，提高自己的學習能力.

一、數學教學中存在的一些問題

（一）作為初中的數學教學，比小學數學在系統性和邏輯性上要增強很多，就兩者的銜接來說，小學數學是初中數學的基礎內容，而新的數學學習技巧也是要依據已掌握的技巧來完成的. 所以，基礎的數學內容沒有掌握的學生在后續的學習中就會相對困難許多，久而久之，就無法跟上集體的學習進程，從而加劇了學習的分化. 有一些學生所掌握的技能不夠系統，數學的認知結構也沒有得到良好的形成，也不能夠為后續的學習提供更多的幫助. 這樣，許多學生就會不自覺的一直倒退，一蹶不振，從而成為所謂的差生，繼續提高也就變得更加的困難.

（二）一些學生往往在初一的數學學習中，沒有對其產生強烈的重視，因此在初二、初三的后續學習中，表現出非常的吃力，很難再跟上老師的教學進度，學習成績持續下降. 其主要原因還是對初一基礎知識的不夠重視而導致的. 一些學生對于知識的理解，都處于一知半解的狀態之中，在解數學題時，也不能很好地把握關鍵，把一道又一道的數學題孤立起來，小錯誤的出現也是一個接著一個，使解題的過程始終不夠完整，效率又低. 在學習過程中，也沒有養成良好的總結和歸納的習慣，所掌握的知識結構也非常的分散，不能夠很好地進行學習和應用.

（三）在數學的實際教學中，教師和學生的關系相對比較疏遠，教師只是負責進行知識的講授，而學生不斷地接受著教師的灌輸，根本無法體現兩者在教育教學中的共同成長和共同學習［１］. 因此，師生之間缺少一些心靈和情感的充分交流，也就不能共同取得學習上的快樂和收獲. 教師與學生之間的和諧關系總是被淡化，沒有形成一種民主平等的關系，而建立師生間的互相尊重以及真誠友善又是新時期教學中的重要內容.

（四）目前的教學注重的還是題海戰術，除了每天繁多的數學作業外，還有堆積如山的考試試卷. 長期的周考、月考作為單一的評價形式，并未取得很好的效果，反而使更多的學生產生了對學習的厭倦，也有一些學生從此失去了學習的信心，面對其他方面的問題，也是束手無策，毫無激情.

二、處理教學問題的一些對策

（一）學生學習興趣的培養是促使學生學好知識的重要方式. 在數學教學中，應讓學生積極地參與一些教學活動，并創造一個良好的競爭環境，使學生對數學的趣味性有所體會. 當學生對學習數學產生一定的興趣之后，就可以對學生的基礎知識作以培養. 面對這一系統的教學工程，教師要能夠從基礎的概念抓起，讓學生認識到基礎知識的重要性，并為后續的學習打下堅實的基礎.

（二）注重教學的優化，是確保學生獲取知識的重要內容. 具體來說，教師在講課的過程中，要能夠做到知識內容的重點突出和層次分明，防止滿堂灌式的教學形式繼續對學生進行侵害. 教師所講授的內容一定要有一個整體的回顧，預防學生出現對知識的“回頭忘”，而應經常與學生一起“回頭望”，將學過的所有知識進行系統的歸納和比較，并不斷地激勵學生進行思考，充分發揮自己的邏輯思維和逆向思維. 學生應該做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的問題，然后進行知識的歸納和總結，只有這樣才能形成良好的學習技巧和學習方法.

（三）在進行數學解題過程中，教師除了很好的引導外，還要能夠與學生形成合作學習的合作關系，充分發揮師生間的情感和心靈的交流，使學生的學習更加的輕松和快樂［２］. 在解方程的習題中，例如解決相對的兩個物體的相等關系的方程式，學生會給出一個正確的方程式來，譬如ｘ ＋ １０ ＝ ５０. 教師可以啟發學生如何才能得知ｘ的具體數值，讓他們通過小組的探討和交流，進而得出答案. 當學生解出ｘ的數值時，教師可以讓學生依據格式把具體的運算過程寫出來，再通過進一步驗算，看所得結果是否正確. 在進行引導合作的交流之中，教師要讓學生理解解題的每一個步驟中所包含的所有內容，并要求他們進行多次的驗算，保證所得數字是正確的. 在整個解題過程中，教師要鼓勵學生利用所學知識，自主地去探究正確的答案，再加之師生的交流、板書等分析出最佳的運算方式. 這樣一來，學生的主動熱情就會被激發出來，又促使了多樣化學習方式的培養，達到教學的良好效果.

總而言之，憑借一堂課就讓學生成長起來是不現實的. 因此，在進行初中的數學教學中，要能夠保持常規、常態，真實的進行數學的課堂教學，并且在不斷地反思之中，逐漸地認識自己，調整自己，這無論對于教師，還是學生，都是值得重視的. 這樣，初中數學的教學才能獲得更高的品質，學生的數學學習也會有所提高.

【參考文獻】

［１］芮益民． 師生和諧合作 提高教學效率——淺談提高初中數學教學有效性［Ｊ］． 數學大世界：教師適用，２０１１（８）：２５．

［２］安朗峰． 增強學生數學情感 提高學生思維能力——初中數學教學的實踐與思考［Ｊ］． 數理化學習：初中教師版， ２０１１（１１）： １０３－１０４．