農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面均能體現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是知識(shí)和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們覺(jué)得難，怕學(xué)。在教改多年后的今天，如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，我按自己的方式做了一些嘗試。

我校地處縣城邊遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)屬農(nóng)村初中，而我校學(xué)生的大致情況：通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我校數(shù)學(xué)教育的大致情況是，從小學(xué)到初中，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢.上課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地聽(tīng)課，又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維緩慢，跟不上教師的思路，形成不想聽(tīng)課，不想學(xué)習(xí)的傾向。這的確是一個(gè)很壞的信號(hào)，此外，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不是太好，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學(xué)生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來(lái)越多的困難甚至討厭。造成不懂、不做、不問(wèn)，干脆放棄。因此在教學(xué)中往往有許多教師都有這樣的感覺(jué)：講了許多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會(huì)做。

什么是尋找有效的解決問(wèn)題的辦法？農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)起不了什么作用。其實(shí)這是一種很不好的想法。對(duì)于這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，應(yīng)該把一些數(shù)學(xué)理論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的淺顯一點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，樹立信心。

興趣是最好的老師，大面積轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要大面積提高我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是要大面積轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是差生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性會(huì)極大地增加，并且積極快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面就說(shuō)說(shuō)幾種常用的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

1.語(yǔ)言要生動(dòng)，多點(diǎn)描繪性的語(yǔ)言。我們數(shù)學(xué)教師思維邏輯性要嚴(yán)密，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)美的語(yǔ)言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。

2.多用一些生動(dòng)、形象圖形或多媒體上的圖片，有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

3.多了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些適合的學(xué)習(xí)情境，作為數(shù)學(xué)教師我們都有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)背景。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣即預(yù)習(xí)。一些學(xué)生對(duì)“讀”這個(gè)字眼理解不夠，對(duì)于教材不但要讀，而且要細(xì)讀、要精讀、要逐字逐句反復(fù)推敲，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦細(xì)思，即要鉆進(jìn)去，又要跳出來(lái)，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點(diǎn)內(nèi)容，歸納出知識(shí)點(diǎn)，加以整理，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式，還要進(jìn)行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過(guò)程。多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，就會(huì)多一點(diǎn)收獲。

其次教會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)大都以模仿為主，進(jìn)入初中后，則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立的、認(rèn)真的，具有嚴(yán)格合理的書面表達(dá)能力。

第三是培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣。糾錯(cuò)題是學(xué)生做題的再現(xiàn)，如果形成一種習(xí)慣，那么在腦海中的題型就會(huì)豐富，解題是自然而然的事情了。

5.教師應(yīng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。一直以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為第一是要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是合理滲透在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程。其次是要適當(dāng)點(diǎn)拔，教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)拔學(xué)習(xí)方法。再次是要及時(shí)總結(jié)，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。

（作者簡(jiǎn)介：賴大昌（1978.11-），男，江西永豐人，系江西省永豐縣沙溪學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。）