小學安全教育與全面發展的協調性

小學生的安全保障與全面發展一直是擺在教育工作者面前頗為矛盾的問題。面對小學生活潑好動的天性，如果教育工作者將其禁錮在教室或者校園這個封閉的環境中，這本身就對小學生心理發展很不利。但是如果單純為了促進小學生的全面發展而忽略了對其進行安全保障的義務，缺乏自制力和自我保護能力的小學生可能會造成不可回轉的傷害。因此如何協調小學生的全面發展教育與安全保障之間的矛盾成為擺在教育工作者面前的緊迫問題。

一、小學生發展的特點與要求

在小學階段，教師既要注意小學生科學文化知識的學習，同時也要注意小學生特殊能力的發展。如果小學生的某些才能在某些條件下可能處于潛在狀態，這就要求教師具有敏銳的目光，具有發掘和培養人才的熱情，努力創造條件，使他們的潛能得以充分發揮出來。總體來講，小學的教育是以促進小學生在德智體美各方面全面發展為主要目標的。這樣一種教育方式也是與小學生心理與生理發展水平相一致的。小學生由于其年齡普遍偏低，其認知能力，自我保護能力水平不高。因此就需要家長以及老師對其予以特別的關愛。

出于安全方面的考慮，現在不少學校采取消極保守的做法，限制學生的春游、參觀、考察等課外活動，或者把校外實踐活動轉變為校內模擬實踐活動，有的干脆取消社會實踐活動；更有甚者，部分小學連學生的課間活動都加以限制，把學生變成“圈養”的可愛小動物。這樣一種安全保障可能是嚴重放大了小學生可能遇到的事故風險，以安全保障為名將小學生限制在校園或者教室，周圍環境造成學校及老師在一種危機下的過度緊張心理。這是在安全問題“一票否決”的問責機制背景下，安全保障繃緊了教育者的每一根神經。

二、小學生發展與安全保障的沖突

曾經發生過這樣一個事例，在某實驗小學，趙某剛滿10歲的兒子小波在某小學讀4年級。由于學校處于市中心，小學生終日被局限在空間有限的校園內進行教學與活動。學校為了使小學生能夠接近自然，鍛煉小學生的動手和戶外活動能力，組織小波班上的同學到郊區野炊。小波在一高坎邊拾柴時，腳下一滑，滾落至坎下，導致左肩關節脫位。此后小波一共住院治療近兩個月，花醫療費6800多元。學校支付了小波的部分醫療費。趙某認為小波是學校組織野炊時受傷的，所有損失應由學校承擔，遂起訴至法院要求依法解決。經法院調解，趙某與學校達成協議。這是一則典型的小學生安全事故，從學校的角度來看，組織小學生進行郊游或者野炊，這本身是為了促進小學生親近自然，愛護自然的一種新型戶外教育方式。但在這樣一種新型戶外教育模式下發生傷害事故，這對小學生本身及其家庭來講，是一次不小的傷害，與此同時對整個學校的教育方式也是一次沖擊。小學生成為一個極易受到侵害的群體，如何對其履行安全保障義務，也是家長，學校乃至于整個社會的共同責任。

三、小學生發展與安全保障的協調機制

（一）積極拓展適合小學生發展的戶外活動

小學生具有強烈的求知欲望，并且對自然界的許多現象充滿了好奇。從教育的角度來講，生活常識、自然知識同樣是小學生教育的重要內容。學校以及教師顯然不能忽視小學生這一天性，應該積極拓展一些適合小學生自身生理與心理特點的戶外活動，比如郊外踏青，盆景的栽培等活動。這樣既能夠充分調動小學生的學習積極性，使其積極接受來自己社會生活方方面面的知識與信息，又對促進小學生全面發展和個性的彰顯具有積極意義。當然這種戶外活動是以保障小學生的人身安全為前提的，沒有了安全保障的活動顯然不能成為一個好的活動方案。

（二）加強教師的安全保障技能培訓

據調查，涉及學校青少年生活和學習方面的安全隱患達20多種，包括食物中毒、體育運動損傷、網絡交友、交通事故、火災、溺水等，這些都危害著青少年身心健康。調查結果還表明，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校(51.44%)，公共場所(36.32%)，自然環境(10.44%)，家里(1.8%)，其中學校是家長們最擔心孩子受到傷害的地方。

調查分析認為，學生在校受到傷害事故中，相當一部分是由于學校防范意識不強、安全管理措施不到位、設施條件差造成的，也有由于學生自身行為不當造成的。預防中小學生安全事故需完善政策法規及健全安全機制，做好各項安全保障工作，建立健全安全防范措施，加強學校體育的安全教育工作。小學生由于其年齡較小，其在自我保護能力方面較為欠缺。這就要求學校的老師和管理人員承擔起較之中高年級學生更多的義務，同樣由于小學生對危險認知的能力也是非常有限的，這就要求小學教師和管理人員對可能對小學生人身安全帶來危險的一系列安全隱患予以提前的排查。為了提高教職工的安全保障能力，就要求對教師進行小學生安全保障技能培訓，使教師在面對可能遇到的危險局面時，不至于慌亂，能夠做到進行適當的處置。

小學生生理與心理的特點決定了對其既要從全面發展的角度進行教育，也要注意對其進行安全保障。通過對當前小學生教育的現狀研究發現，學校在小學生安全教育、保障方便處于過度緊張狀態或是劣勢地位。但如果能夠適當選擇符合小學生自身特點的校園活動、戶外活動，并通過加強教職工的安全保障的技能培訓完全有可能將小學生的全面教育與安全教育相結合，因而可以說二者是協調發展，并行不悖的。

參考文獻：

[1]黃甫全.小學教育學[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]孫永平,范巍.中小學生安全事故類型與預防策略[J].現代中小學教育,2010(03).

（作者簡介：周軍，男，重慶萬州人，小學一級教師,重慶市萬州區電報路小學。）