多媒體技術支持下的中職體育教學

馬緒濤

多媒體技術在中職體育教學中主要應用于室內體育教學、室外體育訓練和課外體育學習3個方面：在室內體育教學中，多媒體技術有助于學生學習興趣的激發、理論知識的學習、動作技能的掌握和情感態度價值觀的轉變；在室外體育訓練中，多媒體技術可以用于學生動作技能的分解和動作技能的訓練；在課外體育學習中，多媒體技術可以用于學生自主學習和測試。

隨著社會的進步、科學技術的迅猛發展，多媒體技術在社會、生活、教育、政治等各個領域都有了比較廣泛而深入的應用，尤其是在教育領域，教育信息化的概念已經深入人心。多媒體技術目前在傳統的學科課程教學中有著比較廣泛的應用，但是相對而言，多媒體技術在體育教學中的應用比較少。造成這一現象的原因，主要是因為體育學科的技能性特點。體育課程主要以室外的動作技能示范、練習為主，因而體育教師感覺在體育教學中沒有多媒體技術的用武之地。隨著素質教育的不斷推進、基礎教育課程改革的不斷深入，教師應該意識到體育學科應該包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維教育目標，在體育教學中要充分考慮到教學目標的實現，促進學生的全面發展。筆者在多年的中職體育教學中，嘗試運用多媒體技術，對體育教學的質量和效率有一定的提升作用。

1 室內體育教學

1.1 多媒體技術有助于學生學習興趣的激發

中職院校的學生處于青少年時期，好奇心比較強，對新鮮事物的興趣比較濃厚，而且抽象思維能力還沒有完全形成。傳統的中職室內體育教學方式非常單一，基本上教師照著書本上的知識進行讀，讓學生感覺非常枯燥，意識不到體育理論課的重要和用途，完全提不起學習體育理論知識的興趣。把多媒體技術運用到中職體育教學中，利用不斷變換的畫面、優美動聽的音樂、直觀形象的動畫等，使教學內容具有更強的表現力和感染力，讓學生把注意力集中到教學內容上，滿足學生求新的心理特點，增強學生的學習興趣和學習欲望，使教學取得事半功倍的效果。

1.2 多媒體技術有助于學生理論知識的學習

傳統的中職教育觀念認為，體育教學就是讓學生學習運動技巧、強身健體的，而沒有意識到體育理論知識的重要性。無論是教師還是學生，都對體育理論課沒有足夠的重視。在中職體育教學中，教師可以課前廣泛地搜集與教學內容相關的理論知識、視頻、圖片、音頻等，然后通過精心的教學系統設計，合理地整合資源，制作成多媒體課件，比如介紹奧林匹克的歷史，除了能夠吸引學生的注意力以外，還可以借助直觀、形象的方式讓學生充分理解和掌握抽象的體育內容，補充書本知識，豐富課堂的信息容量，擴大學生的知識面和眼界，最大限度地提高課堂教學效率。

1.3 多媒體技術有助于學生動作技能的掌握

中職體育教學中，一般都是教師通過詳細的講解、親身的示范、耐心的指導，才能夠使得學生最終正確地掌握所要求的動作技能。但是在教學過程中，有可能會由于教師的一些原因，比如教師自身的動作就存在錯誤，教師的年齡和身體狀況導致示范動作出現錯誤，從而影響學生準確地學習動作技能。借助多媒體技術，教師可以給學生提供圖形、視頻、動畫等信息表現形式，向學生進行詳細的講解，必要的時候也可以將連貫的動作進行分解，將多媒體課件進行暫停或者慢放，使得學生真正領悟到動作的要領和技術細節，先在頭腦中形成動作技能的整體概念，作為后面室外訓練的基礎。

1.4 多媒體技術有助于學生情感態度價值觀的轉變

在中職體育教學中，教師還必須要重視學生情感態度價值觀的培養。借助多媒體技術，提供一些優美的、實用的視頻、圖片等，比如花樣滑冰、街舞、健美操等，讓學生在優美的畫面、悠揚的音樂氛圍中感受到體育的美，陶冶學生美的情操，意識到體育對每個人的重要性，提高學生的體育欣賞能力，樹立終身體育的意識。教師也可以利用多媒體技術組織學生觀看一些重大的國際比賽，比如乒乓球錦標賽、奧運會、NBA、CBA等，讓學生在觀看的同時，獲取良好的榜樣，感受到團結協作的集體主義精神，感受到為國爭光的民族自豪感，對學生進行實時的愛國主義教育。

2 室外體育訓練

2.1 動作技能的講解

傳統中職體育教學一般就是在室外進行，教師首先講解和示范動作，在學生練習的過程中不斷地指導和糾正學生的動作，最后幫助學生完成動作技能的學習。但是由于各種原因，有可能會導致教師的動作存在偏差。除了首先在室內課堂上利用多媒體技術讓學生了解動作技能的基本原理、形成初步認識以外，在進行室外體育練習時，中職體育教師也可以利用多媒體技術實時地播放視頻、圖片等，同步提供正確的動作、錯誤的動作或容易犯錯誤的動作，讓學生邊對照邊練習，幫助學生快速地掌握動作，完成教學任務。

2.2 動作技能的訓練

中職院校學生在練習體育動作技能時，只能借助于來自教師和同學的觀察或者學生自身的體驗來感受動作技能的準確程度，沒有充足的真實的、客觀的反饋信息，導致學生的學習結果不夠理想。這樣的話，在學生練習體育動作技能的時候，教師可以利用攝像機把學生的練習過程拍攝下來，然后利用多媒體技術進行播放，教師和學生可以一邊觀看錄制下來的畫面一邊進行討論、分析，找出錯誤動作存在的原因，學生再進行針對性的反復練習，直到掌握正確的動作技巧。在這個過程中，可以選擇幾個關鍵的時間段對學生的練習情況進行錄制、播放、分析，并不一定要全程錄制。

3 課外體育學習

3.1 自主學習

經過在體育課堂的學習和練習以后，學生的學習情況可能會存在一定的差異，有的學生可能還沒有完全準確地掌握動作要求，而有的學生可能感覺所學習的動作技能過于簡單，學起來不夠過癮。也就是說，中職體育課堂教學有可能無法滿足學生的個體需求。利用多媒體技術，中職院校學生可以根據自己的實際需要，開展課后的自主學習，或者利用多媒體課件進行反復的動作觀察、分析、揣摩，進行不斷的模擬、反復的練習和強化，或者利用多媒體技術廣泛地搜集與教學內容相關的學習素材，豐富學生的知識，拓展學生的視野，逐步形成自學自練的能力。

3.2 測試

中職院校學生可以在體育課后，利用多媒體技術進行測試，以調整后期的學習計劃，達到預期的教學目標。學生可以利用多媒體測試題庫，進行體育理論知識和動作要領的相關考試，如果回答出現錯誤，系統可以提供答案分析或者提供相關的補充知識以便學生學習。學生可以利用多媒體虛擬實驗室，在虛擬的情境中進行動作技能的操作，根據系統提供的反饋結果，不斷地修正動作技能，直至準確無誤。

綜上所述，多媒體技術運用于中職體育教學中，是可以取得不錯的教學效果的。然而，由于體育學科的技能性特點，多媒體技術肯定只能是中職體育教學的輔助教學手段之一，而不可能成為體育教學的主要方式。另外，中職體育教師在教學過程中一定要注意把握好分寸，什么時候、什么地方該使用多媒體技術，不能為了用技術而用技術，只有合理、正確地運用多媒體技術，才能推進中職體育教學改革。

參考文獻

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（作者單位：山東省淄博市淄川區職業教育中心）