思想品德課應用多媒體教學的實踐與探索

柯松

在初中思想品德課教學中，較多使用的是多媒體組合教學。筆者不斷地進行嘗試，現就使用PowerPoint進行課件設計談談體會和認識。

1 多媒體教學要充分發揮學生

的主體作用

從教學過程看，教師是教學過程的主導，而學生則是學習過程中的主體。教師在教學過程中的作用，是幫助學生逐步樹立其在學習過程中的主體地位，培養學生的能力，使之能夠獨立地學習。多媒體教學的開展，給教育帶來根本性的變化。它使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動的參與者。教師通過設計、主持、示范和評價，使課堂活動多樣化、趣味化，從而更好發揮學生的主體作用，發揮人們的創新能力。如在“人類面臨嚴重的環境問題”一課教學中，通過幻燈片設置功能，在播放太湖波光粼粼，人們嬉戲游泳等幻燈片的同時，插入《太湖美》的悠揚樂曲，讓學生領略美好的風光；緊接著放映太湖藍藻爆發的湖面，讓學生仔細觀察。在此基礎上，讓學生回答：這種現象是什么？為什么會發生這種現象？這種現象對人們的工作、學習、生活甚至生存有何影響？在這種情況下，學生就會將原有單純的感興趣轉化為理性的思考，加以回答。

2 課件制作要依據教育對象及

目標

多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，使知識容量增大，內容充實形象，更具有吸引力。真正的多媒體課件，必須集教育學、心理學及計算機技術為一體，吸收傳統教育和CAI教學的長處，進行優化處理，針對教學對象，符合教學規律，以利于達到目的。

但在實際操作中，筆者曾進入過多媒體的誤區。為了發揮多媒體的“特長”，為了追求新、奇、異的效果，盲目地給課件加上聲音、動畫，結果非但未激發學生的興趣，反而影響了學習的主題，多媒體課被他們誤以為消遣的“游戲機”，造成興奮點的轉移，削弱了教學效果。

同樣，就教育對象而言，中學生正處于長身體、長知識的關鍵時期。他們不僅僅滿足于課本內容，而且對其他知識充滿了解的欲望。但由于年齡小、辨別能力較弱，以至于良莠不分，容易被誤導。教師就更需要利用思想品德課獨特的教育功能，憑借多媒體信息容量大、直觀性強的優勢，為學生提供較多的感性材料，增強辨別是非的能力。

3 多媒體教學應遵循的原則

多媒體課以其高科技、高性能吸引著教師，教師為一個課件注入大量的精力進行素材的挑選、動畫的制作，一切以多媒體為中心，為多媒體而多媒體。有時使課件成為替代板書效果的電子黑板，有時又成為材料堆砌成的資料庫，或又成為混合著聲音、圖像、動畫的“游戲機”，既浪費人力、物力，又影響教學效果。根據實驗，筆者深深體會到課件必須為教學服務。如在講“依法打擊經濟犯罪”一課時，筆者使用大量的圖片及事例，如果使用電腦，既麻煩又費時，于是就選擇了實物投影儀，直接將圖像、信息傳輸給學生，對有關的知識點和基本原理，用幻燈片的形式，反饋給學生，簡潔明了，效果并不比電腦差。

4 教師應注重積累

把多媒體教學引入課堂教學之中，可以加速學生的認知過程，促進認識的深化、理解運用能力的增強，使學生成為真正的主人。但現代教育媒體功能的發揮，同樣離不開教師這一主體。多媒體課件的開發是一項創造性的工作，它為教師提供了一個不熟悉且具有挑戰性的環境，教師要想有所作為，就必須在平時不斷積累、整理、歸類、聯系，以做到有備無患。

在操作中，筆者將整個初中年級的教材進行通讀，根據章節，列出教育目標，以及與社會相聯系的結合點；注意多看報紙、雜志，進行摘錄或剪貼；注意電視節目，收集有關內容。經過一段時間，已獲得好幾盤錄像資料、幾本剪報集等，使用起來得心應手。筆者錄制了《香港回歸政權交接儀式》《澳門回歸政權交接儀式》《維也納新年音樂會》《閱兵式》等資料，以備講教材的有關知識時使用。如講解《國旗》時，播放《香港、澳門回歸政權交接儀式》上的升旗儀式，讓學生關注升旗的時間，并問為什么，使學生最終得出：國旗是一個國家的象征，是國家主權和尊嚴的標志，五星紅旗的升起，標志著中華人民共和國開始行使主權。這種例子在課堂教學中經常可以碰到。

實踐證明，作為一個能夠突破傳統教學模式的政治教師，不僅要有智，而且還要有“心”。只有不斷總結教學過程中的得與失，精心收集各種資料，才能促使學生多學、學會、用好思想品德課知識，真正發揮現代教育技術的功能，真正把學生培養成有思想、會動腦的現代青年，真正落實素質教育的要求。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣電教站）