多媒體讓音樂課堂更生動(dòng)

崔鑫媛 王麗娟 李錚

音樂教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑。隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體工具在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為音樂課堂開啟了一個(gè)廣闊的空間。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得這項(xiàng)技術(shù)對(duì)人們的工作、生產(chǎn)、生活、娛樂等各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生極深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)多媒體工具充分發(fā)揮了先進(jìn)作用，已經(jīng)越來(lái)越頻繁地走進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具是一種集合了聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等為一體的信息處理工具，在使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了直觀性、形象性、生動(dòng)性，從而大大提升了課堂教學(xué)的效果。

音樂本身是一門聽覺的藝術(shù)，在開展音樂教學(xué)的過程中，如果能夠適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w工具進(jìn)行輔助教學(xué)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，以其直觀、形象的展示教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)立體化，不但給傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和活力，也可以使學(xué)生更好地理解音樂，把音樂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，更能突出音樂教學(xué)的德育和美育作用，從而會(huì)大大推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教學(xué)方式往往比較單一。在課堂上，學(xué)生要么聽教師演奏、演唱，要么就聽磁帶錄音，這樣單一的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生分散注意力，無(wú)法集中聽課，從而影響教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。”雖然都說(shuō)音樂是世界語(yǔ)言，解情傳神，但那需要一定的修養(yǎng)和造詣，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，卻完全是另外的一碼事。然而，一旦教師在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，在教學(xué)的過程中不但有音樂，更會(huì)利用多媒體工具為音樂配上各種形象生動(dòng)的畫面，這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候不僅受到來(lái)自于聽覺的刺激，更能夠受到來(lái)自于視覺的刺激，在這種雙重刺激之下，大腦所接受的知識(shí)就會(huì)變得更加多面化、形象化，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速地調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在講授蒙古音樂時(shí)，利用多媒體播放了關(guān)于馬頭琴來(lái)歷的視頻，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于朋友生離死別的故事，將學(xué)生帶到蒙古長(zhǎng)調(diào)歌曲那悠揚(yáng)的氣氛中。在持續(xù)的過渡教學(xué)中，學(xué)生完成了對(duì)蒙古長(zhǎng)短調(diào)歌曲的認(rèn)識(shí)、了解和喜愛的過程。

2 生動(dòng)形象，感悟美好

音樂是一門善于表現(xiàn)和展示感情的藝術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多音樂教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沿襲多年的陳舊教學(xué)模式，在識(shí)譜、發(fā)聲、教歌、演唱等方面，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)識(shí)。作為美育學(xué)科重要組成部分的音樂學(xué)科，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)利用多媒體的一些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方面進(jìn)行多方面的巧妙設(shè)計(jì)。如根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作符合他們心態(tài)、思維的教學(xué)內(nèi)容，在課件的設(shè)計(jì)上凸顯青春和時(shí)尚的氣息，喚醒學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。同時(shí)在多媒體的使用方面，還應(yīng)注重課堂的教學(xué)時(shí)間，盡量將視聽教學(xué)與師生互動(dòng)相結(jié)合，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相宜，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，活躍課堂氛圍。多給學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在和諧、愉快的氛圍中全面發(fā)展。

將多媒體應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象化，化枯燥為趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中能夠感受到知識(shí)的形象、鮮活、實(shí)用和趣味，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高和健全人格的養(yǎng)成，促使學(xué)生的眼、耳、手、腦、心等多種感官同時(shí)接受刺激，使教學(xué)活動(dòng)立體化，因此大大提高課堂的教學(xué)效率。合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的音樂興趣、審美能力，開拓學(xué)生思維有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，心情會(huì)隨之愉快，思維也會(huì)異?；钴S起來(lái)。

例如，在欣賞《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備這首作品的視頻讓學(xué)生觀賞。黃河險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布等獨(dú)特景觀，船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情境，以及那悠長(zhǎng)高亢、深沉有力的船夫號(hào)子，無(wú)不使學(xué)生的情感隨著作品雄偉渾厚的氣魄、激動(dòng)人心的力量、頑強(qiáng)不屈的精神激蕩起伏，深深陷入豪情萬(wàn)丈的民族情懷之中。

3 直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。可以把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。樂理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中可利用課件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。

4 擴(kuò)充內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間所限，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的容量往往十分有限，一般情況下，一節(jié)音樂課往往只能學(xué)習(xí)一首歌曲，并且教學(xué)內(nèi)容也受到很大的限制。教師在課堂上所講授的內(nèi)容更多的是一些音樂理論知識(shí)，而與音樂相關(guān)的一些音樂背景知識(shí)，諸如音樂產(chǎn)生的背景、音樂作者的背景等，教師很少在課堂上介紹。這樣就導(dǎo)致音樂課上的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生的知識(shí)面。而一旦把多媒體工具引入課堂，可以大大增加課堂教學(xué)的容量。

由于多媒體工具大容量的存儲(chǔ)性，教師可以在開展音樂教學(xué)之前就事先做好備課工作，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的素材，并且按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些素材進(jìn)行事先的編排整理。這樣在上課的時(shí)候就可以把整理好的課件直接拿過來(lái)使用，既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、提高了教學(xué)效率，同時(shí)這種經(jīng)過多媒體技術(shù)精心編排的教學(xué)課件在內(nèi)容和形式上也更加的合理緊湊、形象生動(dòng)，從而可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如在講解各種樂器時(shí)，不可能將所有樂器搬到教室一一演奏，但如果利用多媒體播放樂器的外觀及聲音效果這樣的視頻，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還高效率地完成教學(xué)任務(wù)，可謂事半功倍。另外，音樂作為一門富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運(yùn)用多媒體等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境。

需要注意的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具作為一種新型的教學(xué)工具，它具有傳統(tǒng)教具所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)這是毋庸置疑的，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是處于主體地位的。音樂教師在使用這個(gè)工具的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇，要有正確的方法和技巧，這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為音樂教學(xué)的素質(zhì)化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。如果過分地依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均使用多媒體手段來(lái)展示的話，教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，僅僅起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以，合理地運(yùn)用，有效地融合，才是優(yōu)化音樂教學(xué)的最佳方式。

（作者單位：1 山東省壽光市圣城中學(xué)；2 山東省濰坊科技學(xué)院）