淺談新課程信息技術教學與電子白板的和諧交互

王謙

交互式電子白板是教育信息技術新興的生力軍。將信息技術應用于課堂教學，改變傳統的課堂方式，創造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。

活用電子白板，優化問題情境

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的信息技術活動或者是需要研討的信息技術問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動地進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮。

借用電子白板，建構信息技術活動

交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作、充滿活力和凝聚力。

巧用電子白板，簡化例、習題講解

布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現新知。傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現在學生面前，順利實現新舊知識的過渡，激發學生學習的積極性。

信息技術中的數和形是信息技術發展過程中的兩個大柱石。在信息技術教學中，從“數”中去想“形”，從“形”中認識“數”的數形結合思想，具有使問題直觀化的優勢，利于加深學生對知識的識記和理解。正比例函數、一次函數和反比例函數的性質離開“形”就無法順利學習，而傳統教學手段有時不能很好地將兩者融合，學生學習起來有一定的困難。在電子白板和幾何畫板交互的課堂學習中，借助白板與幾何畫板，滲透“數形結合”思想，動態函數圖象讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式建構出函數性質的知識體系，學生以連續的、運動的思維形式加深對函數增減性的理解，為后面函數性質的研究奠定良好的基礎。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，激發興趣，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對信息技術教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識、有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

促進師生交互，轉變學習方式

新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養?；诂F代教育技術手段下的自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調，且大部分是處于被動接受狀態。交互白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據教學目標直接在交互式白板利用書寫、畫線、移動、旋轉、聚光燈等功能，設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情景，隨時記錄課堂的動態生成，而且使白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。對學生而言，也有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，同時在教學中凸顯學生了參與的主體地位。這種優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的積極主動探索意識。

記錄教學痕跡，提升教學水平

教學反思是我們每一個教師執教過程中必不可少的環節，也是使得教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。在傳統的課堂教學環境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進行自我反思時往往出現遺漏，特別是課堂內學生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學環境能很好地彌補這些缺陷。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學過程中教師或者學生的活動，使課堂教學過程中的細節被完整的保存下來，便于教師在課后進行教學反思及總結。例如：在“雙機互連”教學反思中，利用回放功能，再現過程。過程清晰地顯示出第二小組在組裝局域網的過程第一步連接網線，第二步安裝網卡，第三步安裝驅動，第四步設置IP，盡管在網絡設備和結構中處理正確，但由于第一步和第二步順序的顛倒使得操作效率降低，這個環節提醒教師教學過程中要注意細節和高效。在“逐幀動畫”教學反思中，利用回放功能，再現過程。促使筆者在后面教學中這節內容進行一些該進改進的地方：如果能在白板中能打開Flash軟件的話，效果會更明顯，知識會夯實得更好。其他學生依此進行充分地討論，教師再適時地進行回放，可以幫助學生一起探究、分享好的方法，分析、糾正錯誤的原因，更好地提高教學效果。

總之，交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對信息技術教學內容的掌握，把有意識的學習和無意識的學習結合起來，學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，這就是電子白板所具有的獨特。在今后的教學中，還需要潛心研究，充分挖掘并交互電子白板的功能，充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，提高信息技術課堂教與學的效果，提升學生信息素養。

（作者單位：河北省邢臺市第二十四中學）