小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)對策略

張榮

隨著科技、信息時代的來臨，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人類的生產(chǎn)、生活提供了諸多便利。社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的信息技術(shù)人才，促使學(xué)校積極開展信息技術(shù)教育。由此，小學(xué)開始開設(shè)信息技術(shù)課程，重視信息技術(shù)課程教學(xué)，開始運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)知識的傳授，以及對小學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是為人們生產(chǎn)、生活帶來無數(shù)便利的科技發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)教育階段開設(shè)信息技術(shù)課程，是適應(yīng)時代的發(fā)展，更是為了使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該積極研究信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，探索新的信息技術(shù)課程教學(xué)方法，以創(chuàng)新的精神與科學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)校的設(shè)施條件各不相同，影響信息技術(shù)課程的授課。這是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中遇到的首要問題。一些農(nóng)村學(xué)校認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，但是由于教育經(jīng)費(fèi)等原因，沒有辦法深入開展信息技術(shù)課程教學(xué)；還有的學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)，只是為了應(yīng)付教育部門的檢查，沒有將信息技術(shù)課程教學(xué)落到實(shí)處，這是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)在學(xué)校方面的特點(diǎn)。

教師自身的信息技術(shù)專業(yè)知識不夠，影響小學(xué)信息技術(shù)課程的開展。在一些學(xué)校，信息技術(shù)課程教師只能講解簡單的信息技術(shù)知識，對于較難、較復(fù)雜的信息技術(shù)則表現(xiàn)得無能為力。這樣的信息技術(shù)教師的專業(yè)知識還有待進(jìn)一步提高。還有一些貧困的學(xué)校，信息技術(shù)教師則由其他科任教師兼任，他們并不是信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)，對于信息技術(shù)的專業(yè)知識掌握程度較差，并不能很好地進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)。另外，一些信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中并沒有有效地組織教學(xué)，而且缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的合理評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時找不到重點(diǎn)。這是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)在教師方面的特點(diǎn)。

小學(xué)生對于信息技術(shù)的了解不多，學(xué)習(xí)態(tài)度千差萬別，影響信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地滲透到人們的生產(chǎn)、生活中，但是對于小學(xué)生來說，他們對信息技術(shù)的了解僅限于玩游戲、看動畫片等比較簡單的內(nèi)容上。而且由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些小學(xué)生根本就沒有機(jī)會接觸計算機(jī)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以說，小學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識與了解都不夠多。另外，對于信息技術(shù)這門新興的課程，有的小學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)主動性很高；有的小學(xué)生則認(rèn)為這是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單應(yīng)付了事；還有的小學(xué)生根本就沒有意識到信息技術(shù)的重要性，認(rèn)為這是“小科課程”，對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)在學(xué)生方面的特點(diǎn)。

2 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)對策

2.1 提高學(xué)校與教師對信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識

要想在小學(xué)有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，最重要的問題就是要提高學(xué)校與教師對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)校與教師共同努力，將信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)理念提升到一個新的高度，進(jìn)而靈活地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，優(yōu)化教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此，需要相關(guān)教育部門的積極配合，加大對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的投資，尤其是一些偏遠(yuǎn)的貧困小學(xué)，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，促進(jìn)這些小學(xué)的信息技術(shù)課程的開展；還應(yīng)該加大小學(xué)信息技術(shù)課程開展優(yōu)勢的宣傳，使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師認(rèn)識到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性；另外，還要加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的專業(yè)知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)格杜絕非專業(yè)教師兼任信息技術(shù)課程教師的情況發(fā)生，提高小學(xué)信息技術(shù)課程教師的整體素質(zhì)與教學(xué)水平。這樣才能使信息技術(shù)教師運(yùn)用更加專業(yè)的知識與素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 信息技術(shù)教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

1）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。問題情境的有效設(shè)置，在小學(xué)課程教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中設(shè)置問題情境，要注意以下幾個問題。

①要講究問題情境的質(zhì)量，這是進(jìn)行問題情境教學(xué)最需要重視的問題。一些小學(xué)信息技術(shù)教師為了設(shè)置問題情境而進(jìn)行提問，這樣往往就會忘記最初設(shè)計問題情境的目的，使學(xué)生不知道教師提問的目的。所以說，教師進(jìn)行問題情境教學(xué)時，要注意利用問題來打開學(xué)生的思路，使學(xué)生積極主動去思考，進(jìn)而從教師的問題中得到啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)到信息技術(shù)知識。

②提問要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行。問題情境的中心就是一個個有目的的問題，這些問題可以將學(xué)生慢慢地引到教學(xué)內(nèi)容上。但是要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行問題的設(shè)計，以防偏離教學(xué)內(nèi)容，或者提出過難的問題，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③要顧及到所有學(xué)生，用不同層次的問題引起所有學(xué)生的注意，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生用簡單的問題提問，對優(yōu)秀學(xué)生用具有深度的問題提問，以促進(jìn)他們思考。

2）有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流、討論中得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的主體性的發(fā)揮，而有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生積極主動性的較好的方法。這種有效的小組合作學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在交流與討論的過程中，從同學(xué)的思維中得到對自己有利的觀點(diǎn)與閃光點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)自身發(fā)散思維的發(fā)展，得到問題的答案或者創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

3）分層次教學(xué)，使所有學(xué)生都各有所得。小學(xué)教育階段應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力不同的情況，以發(fā)展的眼光進(jìn)行分層次教學(xué)，使所有學(xué)生都各有所得。在這里，教師可以對優(yōu)秀學(xué)生放寬要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方法，使優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的發(fā)展；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該以扶持為主要教學(xué)方法，為他們設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，積極指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行適當(dāng)、適時的表揚(yáng)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立自信與成就感，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）運(yùn)用合理的評價，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。教師進(jìn)行合理的評價，有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而及時得到補(bǔ)充與提升。教師要注意不能用批評性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，以防打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外運(yùn)用合理的評價，還可以有效地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)，隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸深入人們生產(chǎn)、生活中的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)帶領(lǐng)人類走進(jìn)現(xiàn)代化、科技化生活。所以，在小學(xué)教育階段開設(shè)信息技術(shù)課程是順應(yīng)時代發(fā)展的一種必然趨勢。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，研究創(chuàng)新型的教學(xué)方法，使小學(xué)生的信息技術(shù)的基本知識與技能同時得到發(fā)展，逐漸長成全面發(fā)展的人才，能更好地適應(yīng)時代與社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海英.小學(xué)信息技術(shù)課中三個常見問題之分析及解決策略[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù),2007(5).

[2]楊靜.以學(xué)定教，以教促學(xué):小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法探析[J].山西電教,2008(2):32-34.

[3]雷俊霞.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探[J].教育革新,2009(11):71.

[4]李曉燕,蔣梅芬.有效教學(xué)方法談:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].浙江教育技術(shù),2010(2).

[5]王蕊濤.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].山西電教,2009(2).

（作者單位：河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)仙莊小學(xué)）