興趣式教學模式在信息技術課中的運用

李光星

盡管教師在課前如何精心備課、課件制作水平達到有多高、授課時講得如何精彩絕倫，如果學生對課程不感興趣，教學效果也達不到理想狀態。興趣才是最好的老師。在課堂教學中用興趣式教學模式，充分激發學生的興趣，能取得最佳的教學效果。

信息技術課是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，具有突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性特點，因此，其教學方法不能完全沿用傳統的教學方法。初中信息技術教學主要是讓學生認知計算機，培養學生獲取信息、加工信息、傳遞信息的能力。

平日與外校信息技術教師交流時，都會談到在課堂教學中常會碰到這樣幾種現象：每當教師鎖定學生屏幕廣播演示教學時，許多學生都顯得不耐煩，還有少部分學生在抱怨；演示操作時學生反映出都懂的心態；在布置學生做練習時，許多學生應付了事，隨便完成教師布置的練習，就急于各干各的，有的玩益智游戲，有的在用Flash，有的用金山畫王繪畫，有的上網瀏覽信息……

為什么課堂會經常出現這種現象呢？筆者認為是學生對教師所教的內容不感興趣，學生不知道教師教的內容在日常學習乃至在今后的生活中的作用。傳統模式的教學等于牽著鼻子走，讓學生覺得枯燥乏味，長期下來學生變“精”了，喜歡挑“吃”（學），而不喜歡教師講。如果在上信息技術課把教學內容趣味化，激發學生的學習興趣，用興趣式教學模式讓學生自主學習、探究學習，教學起來就會事半功倍。筆者根據10余年來課堂教學的經歷，就興趣式教學模式在信息技術課中的運用，談談自己的看法。

1 興趣式教學模式要合理設計

教學過程

“興趣是最好的老師”，這句話的確沒錯，如果對所教內容學生不感興趣，即使教師對課程的設計如何精細、授課如何生動，學生也不可能很好地掌握所教知識。教學設計不只是教師單純設計教案，還要既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不是單純灌輸知識，而更應該促進學生的知識、能力與人格的全面發展。首先，要在教材上下一番工夫，認真鉆研教材，把教學難點及要求學生必須掌握的內容設計得通俗易懂。其次，教學設計和日常學習生活緊密相連，激發學生學習信息技術的興趣。最后，教學設計中課堂教學時，教師不能講得太多，“授人以魚，不如授人以漁”，鼓勵學生探究，自主學習，在設計教學的過程中，在切合學生實際的基礎上，以學生為中心，精心設計教學結構，盡力完善教學過程，并努力培養學生興趣，調動其學習積極性，引導他們主動參與教學，真正成為學習的主人。

2 興趣式教學模式設計課堂教

學要靈活多變

在課堂上采取任務驅動，讓學生自主開展研究學習，培養學生動手操作能力。比如在教學“文字、表格、圖形和藝術字處理”時，單純的演示介紹學生會覺得枯燥乏味，筆者根據教材嘗試要求學生結合日常所接觸過的信紙、賀卡、名片，制作精美信簽并寫一封電子郵件給老師（圖1）、制作節日賀卡（圖2）、設計個人名片（圖3），版面設計不拘一格，色彩搭配美觀大方，最后進行評價和展示分享信息作品。

課堂上先由教師出示范圖，讓學生預覽后，根據教師布置的任務，綜合使用Word2000文字處理。很多學生看完教師的作品后都感嘆：“沒想到Word2000還可以這樣用，原來并不只是單純的文字處理。”他們紛紛躍躍欲試，激發出操作欲望。這樣在學習中不但可以很好地讓學生把所學知識運用到實踐當中（特別是一些重難點，如設置對象格式，藝術字處理技巧，圖形、圖像的加工處理組合，自選圖形的格式設置等知識點），而且能讓學生感興趣地創造，從而鞏固知識，充分發揮學生的想象力和創造力，達到很好的教學效果。

在學習Excel 2000時，學生對這些數據處理更是覺得乏味。筆者要求每位學生創建一份“個人成績統計表”，記錄本學期個人每科考試成績及排名，期末還要用圖表反映數據。學生對這些任務不敢怠慢，不但可以對自己的學習成績進行統計分析，而且可以運用Excel的數據統計、數據篩選、分類匯總、數據圖表等知識技巧，一舉兩得。

再如，在講授數據篩選前，讓學生預習時他們認為這些方面在日常生活中很少用到，會不會都無所謂。筆者給每位學生共享一份本年級上學期五科成績排名，然后來個“考眼力比賽”，要求學生用最快速度把本班同學的成績抽取出來生成新的工作簿。整個年級幾百名學生且全部按五科總分排名，學生打開共享的工作表都不知該怎么辦，開始埋怨要一行一行去找，工作量太大，眼睛也會看花。這個時候就是教師開始新授知識的良好時機，學生都認真聽講，都想掌握這一技術。再結合學生喜聞樂見、樂于接受的教學方法，調動學生學習積極性、挖掘學生潛能，讓學生快樂地學習。只有學生快樂愉快地學習，才能使他們對學習一直保持良好的興趣。

3 興趣式教學模式可以適當參

入游戲和競技

形式多樣的游戲和競技，是學生最受歡迎的課堂形式之一，游戲也迎合學生愛玩及爭強好勝的天性，寓教于樂。如在教漢字輸入及手法時，想提高學生錄入速度，培養正確的操作手法，光靠苦練難見成效，通過網絡下載一些小的錄入游戲，巧設學生“擂臺PK”，可提高他們的學習興趣。在興趣式教學中參入游戲是一劑課堂的興奮劑，既可以培養學生合作協調能力，又能提升學生優勝劣汰的意識。在課堂教學中要激發學生的興趣，會取得事半功倍的效果，可見“興趣”之重要。如果每位教師都善于在傳授知識的過程中激發學生對科學的興趣，那么，學生的學習效果一定會有所提高。

4 興趣式教學模式可以結合科

技活動，鼓勵探究，激發學

生自主學習

在年級班與班之間，每學期組織學生開展電子競技比賽，如定期舉辦電子書刊、電子賀卡、電腦繪畫等比賽，從中挑選出優秀作品參加省市的電腦制作比賽。教師在“教”的過程中，以創造性思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生創造力。學生是學習的主體，要激發他們強烈的學習興趣，觀念由“要我學”轉為“我要學”。

作為信息技術教師，要善于利用興趣式模式來誘導學生學習信息技術興趣及學習動機和思維契機，使書本課堂的內涵和外延得到極大的擴展，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間，讓被動接受知識轉化為主動探求知識，使信息技術課成為親切易學的實用課程。怎樣才能引起學生的學習興趣，這是一種藝術，沒有統一的辦法，要因時制宜，因地制宜，因人制宜。筆者的體會是“精選內容，聯系實際，聲情并茂，引人入勝”。其中最有效的是在講課中靠觀察和積累，多舉能引起興趣、引起思考的例子。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”因此，培養求知欲，激發興趣，變苦學為樂學才是人性化的教育教學，才能培養出有創造力的人才。挖掘學生優勢，興趣式模式激發學習興趣，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，使學生在濃厚興趣的推動下學習，使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學習興趣進一步深化，形成良性循環。

參考文獻

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[2]周敦.中小學信息技術教材教法[M].北京:人民郵電出版社,2003.

[3]周建波.電化教學指導方法[M].北京:中國人事出版社,1998.

（作者單位：廣東省仁化縣實驗學校）