如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

楊素梅

近年來，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進(jìn)入課堂，成為新的教學(xué)資源，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)將會實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，對推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1 多媒體教學(xué)實(shí)踐對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

由于新課改更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，傳統(tǒng)的單一的講授越來越不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，而多媒體教學(xué)環(huán)境的改變，客觀上促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的變革，不可避免地帶來教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 更加注重課堂教學(xué)的效率和實(shí)用性

多媒體強(qiáng)大的信息處理和管理能力，客觀上為課堂教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，使得教師的教學(xué)實(shí)踐過程更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，使得教師的教學(xué)價(jià)值取向更為合理。就具體的教學(xué)環(huán)境而言，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種心理、生理，各種感觀上的需要，有了實(shí)現(xiàn)的可能，客觀上促使教師教學(xué)藝術(shù)的提高。如數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景，雖然現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處皆數(shù)學(xué)，但也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，這在以往的課堂上教師雖盡力而為，但實(shí)質(zhì)上難以達(dá)到學(xué)生心理感觀上的滿足，妨礙了教師的課堂設(shè)計(jì)。而在多媒體環(huán)境下，教師借助視頻、動(dòng)畫能形象地設(shè)計(jì)出真實(shí)的現(xiàn)場情景，學(xué)生能在身臨其境的感受中完成體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1.2 以學(xué)為本，增強(qiáng)服務(wù)意識

“以學(xué)生為主體，多為學(xué)生想一想”，這在以往的教學(xué)中教師也是盡力想這么做，但受條件的限制，往往制約了這種意識的實(shí)現(xiàn)，久而久之只能使之淡化。而在多媒體環(huán)境下，“學(xué)生在這一節(jié)課怎樣學(xué)才更有效”已成為教師備課時(shí)首先想到的，而往往也能加以實(shí)現(xiàn)。目前的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠快捷順利地完成視頻展示、實(shí)物展示的切換。同時(shí)對預(yù)設(shè)課件設(shè)計(jì)中所要求的動(dòng)畫、自動(dòng)播放等己能借助各種軟件系統(tǒng)進(jìn)行制作，基本滿足學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的需要。再加上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和“校校通”工程逐步實(shí)施，教學(xué)資料的逐步豐富，都在不斷滿足學(xué)生對各部分知識學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。這一實(shí)踐過程同時(shí)也促使教師的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，盡管還沒有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，但已能較為充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

1.3 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就目前多媒體教學(xué)實(shí)踐而言，多媒體在培養(yǎng)學(xué)生方面，既是課堂活動(dòng)的要求，也是課堂活動(dòng)客觀形成的。這主要是由于多媒體環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種感官的刺激，客觀上促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展，如對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在多媒體環(huán)境下，不但實(shí)現(xiàn)了自然界、生產(chǎn)、生活及實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的再現(xiàn)，而且對一些隱蔽的、過快的、容易忽視的現(xiàn)象均能通過分解、局部放大、重點(diǎn)突出等處理手段，讓學(xué)生能觀察到平時(shí)無法觀察到的現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生獲得豐富的感性知識。如對數(shù)學(xué)教學(xué)中圓柱和圓錐通過旋轉(zhuǎn)形成過程的觀察，圓與圓位置關(guān)系的形成過程的觀察。

在教學(xué)中，利用快錄慢放展示月亮與地球移動(dòng)后的位置變化，從而由抽象到直觀分離出圓與圓的5種位置關(guān)系，即外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含（圖1）。這在以往學(xué)生很難觀察或難以感知，而通過多媒體的處理再現(xiàn)，能讓學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)感知，并學(xué)會由表及里的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。

再比如在“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，若只講理論，會使學(xué)生感覺枯燥無味，但如果聯(lián)系生活，用多媒體播放巴金的《海上日出》，學(xué)生的思維會充分活躍起來。

總之，客觀環(huán)境的改變促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)觀念使得教學(xué)環(huán)境更能發(fā)揮其潛力，正所謂交相輝映，相得益彰。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

多媒體教學(xué)目前還算是新生事物，還正在不斷發(fā)展，趨于成熟。實(shí)踐活動(dòng)既有其規(guī)律性，也處于不斷探索的過程中。通過教學(xué)過程的實(shí)踐看，這一實(shí)踐活動(dòng)有以下原則。

2.1 目的性原則，也就是時(shí)效性原則

現(xiàn)代教學(xué)論普遍注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果或效率，即無論怎樣的方法，能最有效地使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生預(yù)期的變化才行。當(dāng)然這一預(yù)期變化應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分知識的要求。目的性原則也是社會需要的客觀反映。為此在運(yùn)用多媒體手段或進(jìn)行多媒體環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對所設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)均應(yīng)以教學(xué)要求為目的。以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定多媒體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)程序和素材。切忌為了展示而展示，丟掉了課堂的基本目標(biāo)，這樣很難提高課堂教學(xué)效率，也難以實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

2.2 針對性原則

在制定總的教學(xué)目標(biāo)和具體活動(dòng)環(huán)節(jié)之后，接著便是選擇何種媒體手段，借以達(dá)到既定的目的要求，即所謂的有的放矢。如何實(shí)現(xiàn)針對性原則？這除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)外，主要應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的具體情況。考慮到學(xué)生的心理、情感、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸方面因素，具體制定如何選材，設(shè)計(jì)怎樣的展示過程，如何運(yùn)用各種媒體手段，各種感官刺激的配合，展示材料間的切換。同時(shí)還應(yīng)考慮怎樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。針對性原則還要以學(xué)科為特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為依據(jù)。

例如，為了讓學(xué)生感知圓與圓位置關(guān)系的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的情況，當(dāng)以設(shè)置有關(guān)的動(dòng)畫、視頻電影等資料為佳。為使學(xué)生獲得宏觀、微觀的感知或操作知識和技能，當(dāng)以錄像和幻燈片放映為宜。又如，為使知識條理化，也可制作形象的關(guān)系圖表，配以對比的色彩就比較好。

2.3 程序性原則

多媒體的一大優(yōu)勢就體現(xiàn)在它強(qiáng)大的知識系統(tǒng)和教學(xué)管理能力上。為了取得一定的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)已選擇的媒體手段所提供的視、聽覺信息，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)編制具體活動(dòng)程序（注意突出以學(xué)生為主體）。事先完成預(yù)設(shè)指導(dǎo)性素材和課件，設(shè)計(jì)出哪部分圖像應(yīng)怎樣放大和展示，應(yīng)在什么地方插入錄音和音樂，應(yīng)在什么地方慢放、停頓。每個(gè)展示過程讓學(xué)生注意什么、想什么、怎么看，都要預(yù)設(shè)好，這樣才能更好地起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在認(rèn)識知識的基礎(chǔ)上形成必要的技能。

2.4 兩種信號相結(jié)合的原則

所謂兩種信號，指的是直觀形象與教師的語言信號。因?yàn)槎嗝襟w擅長于直觀形象和過程的展示，但一味在這一方面過于偏重，也會影響學(xué)生理性知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的講授，使教師與學(xué)生在心理上達(dá)成一種默契，產(chǎn)生講授與渴望聆聽的共鳴，借助傳統(tǒng)教學(xué)有益的方面，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，把直觀與詞語相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3 多媒體教學(xué)中存在的問題

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已取得顯著成績，但也應(yīng)注意到目前多媒體教學(xué)中存在的不足。

1）沒有充分體現(xiàn)多媒體在管理教學(xué)過程中的強(qiáng)大能力，對學(xué)生的要求和課堂活動(dòng)研究不充分，不能使各種媒體手段充分整和，沒有做到有針對性地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官認(rèn)識，全方位感知知識，全面發(fā)展學(xué)生。

2）沒有認(rèn)真研究多媒體環(huán)境中，教師特有的姿態(tài)、語言、體態(tài)對學(xué)生的影響，考慮如何處理好師生間的情感交流，從而形成適合多媒體環(huán)境下教師特有的教態(tài)、語言，形成自身特色。

3）課堂活動(dòng)中教與學(xué)之間的交互不充分，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究需加以重視。

總之，多媒體教學(xué)的應(yīng)用尚屬起步階段，但已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，對新課程改革有重要的意義，相信隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入開展，會逐步豐富和發(fā)展多媒體教學(xué)理論，形成完善的教學(xué)體系，但要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要廣大教師積極探索，不斷努力。

（作者單位：山東省平度市南村鎮(zhèn)亭蘭中學(xué)）