利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王翠

電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情

境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。

如統(tǒng)計(jì)中的“數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)。這樣就解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。

3 應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)

學(xué)的思維，物化推理過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在實(shí)際操作中通過簡(jiǎn)單的事例將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際操作中，會(huì)因客觀原因而無法操作，通過多媒體就可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，延伸思維。

如探討學(xué)習(xí)“圓的面積”中圓面積的公式推導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，只有通過動(dòng)手實(shí)際操作，他們才會(huì)有深刻的印象；經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，才會(huì)理解公式的內(nèi)涵，而不是死記公式。學(xué)生動(dòng)手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個(gè)近似長(zhǎng)方形，學(xué)生思維上始終認(rèn)為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是個(gè)近似數(shù)。這關(guān)鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當(dāng)之大，而且相當(dāng)費(fèi)時(shí)。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體，在計(jì)算機(jī)上將圓分別進(jìn)行32等分、64等分后拼合，學(xué)生看到圖形更接近長(zhǎng)方形，以此延伸得出細(xì)分到最后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

多媒體在這里給學(xué)生思維上建立了一個(gè)良好的補(bǔ)充，延伸了他們的思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮了作用，展現(xiàn)出輔助教學(xué)的特點(diǎn)。它不是取代學(xué)生的思維，而是將一些現(xiàn)實(shí)的例子具體化，協(xié)助學(xué)生的思維。

4 應(yīng)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)

內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：“張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米。”在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠(chéng)兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行；經(jīng)過3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲；張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)兩地、同時(shí)、相遇等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。

這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

5 應(yīng)用信息技術(shù)使練習(xí)形式多樣化，讓知識(shí)有效及

時(shí)地反饋矯正

電教媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào)，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

6 應(yīng)用信息技術(shù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，

促進(jìn)師生情感交流

課堂教學(xué)中師生之間必須有情感的交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，可以使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系向平等、和諧的關(guān)系轉(zhuǎn)變，使師生的交往加深。可以實(shí)現(xiàn)一位教師與多位學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的師生互動(dòng)，使師生之間、生生之間可以跨越時(shí)空而進(jìn)行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到數(shù)與形的調(diào)和，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性。在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，進(jìn)而形成能與教師互動(dòng)的開放心理和勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。尤其練習(xí)課，教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過了關(guān)，就會(huì)給予“好極了”“你真棒”“請(qǐng)多努力”“別灰心，再來一次”等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。這需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗(yàn)和方法，電教媒體應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué)）