信息技術在小學數學教學中的應用初探

小學信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。小學信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，改革了傳統的教學模式，讓數學課堂充滿生機與活力，大大增強教學效率，調動學生的積極性，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。本文就結合現代信息技術教育在小學數學課中的具體實踐，談談信息技術教育在小學數學教學中的優勢。

1 運用現代信息技術，激發學生學習數學的興趣

1.1 為導入新課創設學習情境，增強學生的參與意識

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

1.2 調整學習情緒，維持學習興趣

心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8～10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散、學習效率下降等。這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

1.3 利用閱讀材料鞏固學生的學習興趣

閱讀材料介紹了一些數學史和數學知識，這些內容注重數學與其他學科的滲透交融，不少是在數學下的問題。以這些內容為出發點，在網上收集數學應用范例、數學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發學生學習興趣，培養他們應用數學的意識，實在是恰切不過的。這樣也就會讓學生體會數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理。

2 運用現代信息技術，體現數

學學習的發現、探索過程，

實現知識建構

2.1 借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用多媒體技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

如在“軸對稱圖形”的教學中，這些內容對于小學三年級的小學生來說，很抽象，但筆者在課前創設了這樣的一個情景：用課件演示美麗剪紙的形成過程，使學生對軸對稱圖形有了一個最初的認識。接下來，學生興趣盎然，學得輕松。應用多媒體技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

2.2 運用現代信息技術，能有效地突出重點，突破難點

在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。

多媒體的演示讓學生感受到”1厘米”是長度單位，是一條線。而“1平方厘米”是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區分開來又建立相互間的聯系，使之系統化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

2.3 運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。

例如，五年級一節“數學活動課”中，筆者用錄像播放師生游“玉黛湖”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。筆者請學生設計一種最為省錢的購票方案。學生展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。這樣，創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿數學。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。

3 利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的

解題思路，適應學生的個性差異，注重

培養學生的思維能力

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂、生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

例如，出示一塊多邊形草地，讓學生想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫。畫完后，讓學生根據自己的畫法計算出這塊草地的面積。由于學生的個性差異的不同，所以有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養了學生的動手操作能力和思維能力。

4 利用多媒體提供多層次的練習，能有效

地實現因材施教

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽，吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣，教師也達到了培養學生整體素質的目的。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，筆者堅信，只要大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

（作者單位：山東省淄博市周村區李家小學）