淺析中職數學教學的創新

楊克

【摘要】創新是發展的不竭動力.創新能力是學生的重要素質之一，因此，我們應該高度重視中職數學教學的創新.本文結合中職數學教學的實際，就中職數學教學的創新進行探討，旨在不斷提高中職數學教學水平，不斷構建創新性中職數學教學模式.

【關鍵詞】中職數學；教學創新；創新能力

創新思維與創新能力的培養是中職數學教學的主要任務.從中職學生的現狀來看，由于高校擴招的原因，導致中職生數量和質量都受到了極大的沖擊，這些中職生的學習基礎比較差，學習興趣比較低.作為中職數學教師，應該高度重視中職數學教學的創新，不斷提升中職數學教學質量.

一、創新教學資源的整合，提高數學學習興趣

（一）注重教學的趣味性，增強數學對學生的吸引力

一是在進行數學教學的過程中，應該注重對教學資源整合的創新，將一些具有趣味性的教學資源引入教學中，以增強數學教學的興趣.例如，在教學等比數列的時候，可以將象棋發明人錫塔與印度國王之間的趣味故事引進教學中來.這種逸聞趣事的引入，能夠增強教學內容的趣味性，能夠開闊學生的視野，激發學生產生強烈的求知欲，調動學生的學習興趣，增強學生進行數學學習的積極性和主動性.

二是與網絡資源進行結合，充分挖掘網絡上的數學資源，以豐富教學資源，增強教學內容的趣味性.將網絡上的一些趣味故事、趣味性習題等引入教學中，讓學生從中體會到數學學習的快樂，同時，對學生的創新思維能力進行培養，不斷提高數學創新能力.

（二）創新教學過程設計，巧妙設置懸念

一是創新教學導入.可以采取故事導入、表演導入、歌聲導入等多種形式，這些靈活多樣的導入方式，能夠增強教學導入對學生的吸引力.二是巧妙地設置懸念.在教學中應該注重設置問題的新奇性，使學生增強探究的欲望，同時注重答案的出人意料，讓學生在探究過程中得到答案的時候感到意外的驚喜.三是創新教學總結方法，設置懸念，讓學生對下節課產生強烈的期待感.在進行教學總結時，可以將下節課將要學習的內容用問題進行巧妙地設計，以激發學生對下節課產生強烈的求知欲望.

二、結合學生實際情況，對學生進行創新意識的培養

（一）先低后高，先易后難

一是堅持先低后高的原則.找準知識的切入點，盡量選擇較低標準的知識起點，然后根據學生的學習進步情況慢慢提高學習標準，讓學生在一個個小目標實現的同時，能夠體會到學習進步的喜悅.二是堅持先易后難的原則.首先讓學生選擇比較容易的題目，這樣才能讓學生容易入手，讓學生通過慢慢地探索，增強學生的自信心.

（二）創新教學方法，進行分層教學設計

一是加強對學生學習情況的摸底，弄清學生學習的實際情況.特別應該摸清學生的學習基礎情況、學習態度、學習習慣等.二是對學生進行分層，可以分為A層（優秀層）、B層（良好層）和C層（待進層）.三是對教學目標進行分層.根據各層學生的特點，做好教學目標的分層.對A層學生設計A類目標，這比其他各層的目標更高，要求更高.B層學生確定相應的B類目標,對這類學生確定的目標應該與該層學生的實際情況相對應.C層學生應該確定最基本的學習目標，讓學生掌握最基本的學習任務就行.四是在進行作業設計時，進行作業分層.對于A類學生不僅要求其完成基本的作業，還要做一些拓展性、拔高性的練習，讓學生不僅能夠掌握基本的知識技能，還要注意應用型題材的練習，以提高學生的專業性應用能力.對于B類學生，可以要求其完成難度中等的知識型和技能型練習題目.對于C類學生，只要求掌握最基本的基礎知識和簡單的技能即可，重在激發這類學生的學習興趣，調動起學習的積極性和主動性.

（三）創新補差工作，提高轉化效果

在中職學生中，基礎差、學習興趣不高、學習習慣較差的學生占有很大的部分，因此，必須加強補差工作.要從整體上提高教學質量，我們必須充分認識到這些來自不同學校、有著不同學習習慣和不同學習基礎的學生的現狀，對于其中部分后進生，應加大輔導力度.

三、加強發散思維練習，注重創新能力的提升

對教材中有的例題和習題，鼓勵學生從多角度思考，這有利于調動學生思維的積極性和創造性.在解題教學中，不能片面追求學生的思路跟教材一致、跟教師一致，而要創設態度民主型、思維開放型的課堂.教材中例題一般只給出一種解法，但其中有不少題卻有多種解法，我們要在備課中盡量挖掘出來.

四、結 語

總而言之，在進行中職數學教學時，必須與中職學生的實際相結合，充分考慮到中職學生的實際情況，注重教學的趣味性，增強數學對學生的吸引力，創新教學過程設計，巧妙設置懸念，結合學生實際情況，對學生進行創新意識的培養，堅持“先低后高，先易后難”的原則，創新補差工作，提高轉化效果，通過這一系列的措施，不斷加強對學生創新素質的提升.

【參考文獻】

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［2］李明.提高中職數學課堂教學質量的探討［J］.職業時空,2011(2).