巧借博客技術(shù)平臺(tái) 強(qiáng)化課題過程管理

洪家平

課題研究活動(dòng)為教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，同時(shí)也為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色建設(shè)等提供了廣闊的可以借鑒的思路、方法。許多學(xué)校、教師擁有了大量的層次和級(jí)別不等的課題，其研究?jī)?nèi)容涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，但在課題數(shù)量大幅增加的同時(shí)，也對(duì)課題的管理提出了問題。能否科學(xué)、高效地進(jìn)行課題過程監(jiān)控與指導(dǎo)成為考量一線學(xué)校教科研部門管理水平的一大難點(diǎn)。

當(dāng)前一線學(xué)校課題研究管理中存在的主要問題

一方面由于時(shí)間和精力的限制，不能滿足更多的一線教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于教科室主任自身研究領(lǐng)域的局限性，個(gè)人的智慧和學(xué)識(shí)很難滿足各種不同領(lǐng)域、不同類型課題的指導(dǎo)需求，而且也沒有有效的機(jī)制引領(lǐng)和開發(fā)教師的集體智慧；不能對(duì)每一項(xiàng)課題的每一具體研究過程給予及時(shí)的點(diǎn)到點(diǎn)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引領(lǐng)的實(shí)效性差等都影響了課題開展的質(zhì)量和水平。

學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題的研究過程及成果缺乏分享和交流的平臺(tái)，致使大量的在研課題成果、經(jīng)驗(yàn)等無法進(jìn)行有效地推廣分享。一些課題在研究中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有良好借鑒和意義，原始資料、一手資料的積累更是凝聚了課題組成員的集體智慧，將這些成果的研究過程、資訊及時(shí)的展現(xiàn)出來，是對(duì)課題研究者的一種肯定與激勵(lì)，也可供其他研究者汲取。

利用博客平臺(tái)強(qiáng)化課題研究過程管理

以博客形式建立課題管理平臺(tái)，方便課題組日常資料收集與積累

博客具有平等、開放、共享的特點(diǎn)，是一種簡(jiǎn)便易用的網(wǎng)絡(luò)敘事日記形式，日益受到廣大教師的關(guān)注，并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。利用教師博客，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)、交流、反思、積累和共享，可以加速課題研究專業(yè)研究特質(zhì)的進(jìn)一步形成，而促進(jìn)課題研究的資料積累、研究反思、交流共享正是課題管理的重要目標(biāo)之一。基于對(duì)博客技術(shù)的清醒認(rèn)識(shí)，教科室在校園博客平臺(tái)上建立了“園區(qū)十中教科研課題管理平臺(tái)”，并要求學(xué)校所有課題建立以課題名稱為博客名的課題博客，統(tǒng)一鏈接到學(xué)校科研管理平臺(tái)上，以此進(jìn)行學(xué)校課題的規(guī)范管理和有效監(jiān)督。課題博客常規(guī)設(shè)置包括課題概況、研究方案、學(xué)習(xí)資料、研討活動(dòng)、學(xué)期匯報(bào)、研究成果、成果鑒定等7個(gè)基本欄目，內(nèi)容涵蓋了課題組學(xué)習(xí)制度、研討活動(dòng)制度等制度建設(shè)，課題組每月研討活動(dòng)內(nèi)容，圖文并茂地記錄，原始、第一手資料及時(shí)整理上傳，以及課題組學(xué)期工作計(jì)劃、學(xué)期小結(jié)、課題中期匯報(bào)全方位內(nèi)容上傳等。課題博客要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)很重要功能就是展現(xiàn)課題組研究成果的一個(gè)全方位資料庫，這個(gè)資料庫中資料的多與少，質(zhì)量的高與低，直接反映出課題研究過程的質(zhì)量。因此，課題組成員不能把課題博客平臺(tái)僅僅視為一個(gè)堆砌資料的角落，而是要用心地去經(jīng)營，平時(shí)就要把點(diǎn)點(diǎn)滴滴理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思材料不斷地進(jìn)行梳理，使每一個(gè)課題組成員都能在博客上找到研究所需的東西，這樣才能為以后的結(jié)題提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以博客平臺(tái)為基礎(chǔ)，提供跨越時(shí)空的指導(dǎo)與有效交流、分享

借力博客平臺(tái)，上級(jí)教科研管理部門與課題組、甚至校內(nèi)不同子課題成員之間可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)課題進(jìn)展情況的及時(shí)交流分享。借助博客平臺(tái)，再小的課題同樣可以展現(xiàn)教師科學(xué)研究的大作為。交流研討涉及制度建設(shè)、班級(jí)文化、學(xué)生社團(tuán)文化、課堂文化、教師文化等很多方面，可通過分解以便于在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)細(xì)致研究，但不能分解過細(xì)，過細(xì)則子課題間就難以相互關(guān)照。在這個(gè)過程中，博客平臺(tái)承擔(dān)了大量的信息傳遞工作，各課題小組借助本校博客平臺(tái)及時(shí)掌握其他子課題的階段性研究成果，第一時(shí)間在自己的研究行動(dòng)中加以運(yùn)用和拓展，課題網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)了同一學(xué)校內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)和交流，課題管理最終實(shí)現(xiàn)了多方面的信息順暢溝通。研究信息在不同維度互動(dòng)，激發(fā)了研究者新的思考與深入實(shí)踐。

借力博客平臺(tái)還可以強(qiáng)化教師課題研究方式的深層次變革

用博客管理平臺(tái)來強(qiáng)化課題的過程管理，課題組可以更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究細(xì)節(jié)，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。通過開放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，逐步建立起在課題引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的課題研究實(shí)踐模式；通過博客文章發(fā)布，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

學(xué)校通過課題博客平臺(tái)的建立和運(yùn)作，可更好地實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化課題管理過程的目標(biāo)，促進(jìn)了一種全新的教師參與課題研究的課題管理模式的形成，同時(shí)為課題成果的應(yīng)用打下了良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）