數學課堂教學模式的幾點實踐反思

王衛紅

自新課改以來，我校全體教師認真學習理論、借鑒經驗，在課堂教學方面初步形成了一些規則。根據我校教師年齡結構老化、思想觀念陳舊的現狀，結合我校教師課堂教學實際，結合新課改理念，綜合這些規則，本人執筆初步擬定了我校課堂教學基本模式——“目標教學”課堂教學模式。

為了實踐模式并在實踐中完善，我們進行了模式培訓學習，研討其可行性，推出了課堂教學模式引路課，初步試行了課堂教學模式課評價標準。其中學生為主體的參與時間、數量、效果占分比例為30%。這就從指揮棒上調動了教師駕馭課堂時注意學生自主、合作、探究的質和量的積極性，從而強化教師形成自覺性。

大家形成了共識，親歷了一次次學生自主學習的實踐，教師主導作用發揮得到體現，師生交流相得益彰；教師在備課、上課等各個教學環節中，注重了解和研究學生的差異，讓不同層次的學生都能有展示的機會；授課教師注意了自學方法的指導、滲透和積累。我們欣喜地發現：教師有了激情，學生有了活力！

同時對照模式，對照課堂實際，我們也進行了反思。現根據本人聽課和實際授課進行反思：

一、每個環節都要“有目標”

“有目標”就是“有的放矢”，顧名思義應該是關注“的”和“矢”。“的”需要教師事先擺好“矢”，需要教師和學生分別射出，而且每個環節都要有“的”，都要預設“矢”。如環節2“展示提綱，指導自學”，其中的提綱就是“的”，教師如果不能很好地設計提綱，學生的“矢”就不知射向哪里；“指導自學”是師生共同完成的，自學方法需要教師指導，需要交給他們射箭的時間、方向、目標、技巧，以便在自主探究中得心應手地動口、動手、動腦。

二、學生的主體作用尚需開發

應多給學生自主時間和空間，是本模式的環節之一，其目的是在民主氛圍中給學生探索交流的機會。另外，小組合作的方式有待再探討。

三、分層次教學與輔導很重要

我校課堂教學模式的“目標”性還主要體現在層次目標的落實上。學生的學習能力和學習效果不盡相同，有不同層次的要求，所以我們的教學也應有層次要求。教師設計的分層次學習與輔導方案很重要。要通過分層次教學和輔導提升學生的成績，要從方法上抓住學生學習的薄弱點，根據不同情況有針對性地進行輔導。

一年來，我校的課堂模式教學在實踐中有得有失，我將不斷反思，在反思中不斷進步。

（唐山市豐南區大新莊中學）