運用多媒體優化小學音樂教學

張忠勇

〔關鍵詞〕 音樂教學；多媒體；教學情境；學習興趣；教學難點；教學效率；教學容量；藝術視野

〔中圖分類號〕 G６２３.71

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１8—007３—０１

多媒體是現代教育技術手段的重要組成部分。在小學音樂教學中，教師合理地運用多媒體，發揮其視聽結合、聲像一體等優勢，不僅能擴展教學容量，豐富教學手段和教學資源，而且可以充分地展現音樂作品的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而激發學生學習音樂的興趣，引領他們步入美妙的音樂殿堂。

一、創設教學情境，激發學習興趣

小學生形象思維能力強，他們大都對新鮮事物懷有強烈的好奇心。在小學音樂教學中，教師可根據學生的身心發展規律與音樂學習特點，運用多媒體來創設形象生動的教學情境，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣。如，《我是草原小騎手》是一首極具蒙古族特色的少兒歌曲。在教學這首歌曲前，我制作了展現內蒙古大草原自然與人文景觀的課件。在教學時，首先，以提問進行導入：同學們，你們有誰去過內蒙古大草原？大家想不想感受一下內蒙古大草原的美麗風光？然后，播放課件，將反映內蒙古大草原自然風光的圖片和“那達慕”盛會的視頻呈現在學生面前，并讓他們在聽歡快的背景音樂《賽馬》的同時，根據圖片和視頻進行聯想和想象。最后，教唱歌曲。這樣做，既使抽象的音樂形象具體化，又調動了學生的視聽感官，激發了他們的學習興趣。

二、突破教學難點，加深知識理解

在小學音樂教學中，對于一些難點問題，以往因受多種因素的制約，教師只能依靠口頭語言進行講解。這樣做，不僅費時費力，而且也不能讓學生完全理解和接受。而把多媒體運用于音樂教學之中，發揮其形象、直觀的特點，則可突破教學難點，加深學生對相關知識的理解。如，樂曲《玩具兵進行曲》全曲分為三個段落，分別表現了玩具兵“游行”、“玩?！?、“回家”時的場景。雖然整首樂曲顯得非常歡快，但對于小學一年級學生來說，單靠聆聽還無法準確地把握其節奏感和音樂形象。為解決這一問題，我則分別為每段音樂配上了相應內容的畫面，讓學生邊聽邊看，從而使他們在輕松愉悅的氛圍中感受到了音樂形象，加深了對相關知識的理解。

三、豐富情感體驗，提高教學效率

音樂是一門聽覺藝術，也是一門情感藝術。在小學音樂教學中，教師合理地運用多媒體，發揮其聲像結合、視聽并舉的優勢，引導學生參與教學活動，并將板書和練習內容通過多媒體進行呈現，這既可豐富學生的情感體驗，使他們理解音樂的感性特征與精神內涵，又能夠縮短教學時間，提高教學效率。如，在教學《侗家兒童多快樂》這首歌曲時，我用多媒體為學生展示了有關侗族建筑、歌舞、風俗、服裝等的圖片和視頻，并將趣味練習題融入課件之中，這樣不僅增強了學生的情感體驗，讓他們充分了解了侗族的文化，使他們對歌曲的主題有了更為深刻的認識，而且為學生欣賞與聽辨音樂留出了時間，從而提高了教學效率，較好地完成了教學任務。

四、擴展教學容量，拓展藝術視野

音樂教學是一項復雜的信息交流活動。在教學中，教師應把音樂基礎知識和基本技能的教學同學生的音樂藝術審美體驗及不同文化認知有機結合起來，想方設法地拓展學生的藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。而教師合理地運用多媒體，既可以擴展教學容量，又能夠拓展學生的音樂藝術視野，提高其音樂欣賞、表現、創造及藝術審美的能力。如，樂曲《鴨子拌嘴》，全曲可分為出發、到池塘、拌嘴、回家四個樂段。教師可運用多媒體將四個樂段分別進行錄制，并根據教學需要播放不同樂段，“拌嘴”這一重點樂段則可設定為循環播放，以讓學生反復聆聽，加深他們對音樂形象的認識，增進學生對樂曲的體驗與理解。又如，在欣賞樂曲《森吉德瑪》時，教師可用多媒體適時為學生展示演奏該樂曲所用到的樂器，諸如單簧管、圓號等。這樣不僅讓學生欣賞了樂曲，而且聽辨了不同樂器的音色，了解了相關的樂器知識，從而豐富了音樂教學內容，拓展了學生的藝術視野。

編輯：孟剛