加強校風建設(shè)需要注意的幾個問題

劉世軍

〔關(guān)鍵詞〕 校風建設(shè)；管理；創(chuàng)新；教育；輿論導向

〔中圖分類號〕 G471

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00２1—０1

所謂校風，即一所學校的整體風氣，辦學風格。就是一所學校人的因素和物的因素辯證統(tǒng)一的“精神環(huán)境”。人的因素包含著領(lǐng)導的作風、學生的學風，而物的因素則是學校的環(huán)境、教學儀器和財產(chǎn)的分配等。人與物相互作用的外在體現(xiàn)，就涵蓋了校風的實際內(nèi)容。

一所好學校必須有良好的校風，校風不是一朝一夕所能形成的，它是過去工作的精神方面的成果結(jié)晶，是已消耗掉的人力、財力、物力等轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實中，和將來仍然發(fā)生作用的精神力量。加強校風建設(shè)是各校工作的重中之重，但好多領(lǐng)導卻容易忽視以下幾個問題：

一、 重視嚴格管理，忽視觀念創(chuàng)新

當前存在的一些片面的評價體系，誤導了一些學校整體育人的觀念。在素質(zhì)教育的大形勢下，個別領(lǐng)導仍然以畢業(yè)班成績一項來評價一所學校的教育教學質(zhì)量。學校領(lǐng)導在定計劃、抓落實、重檢查、歸納總結(jié)經(jīng)驗的同時，把全校的骨干教師集中到畢業(yè)班，重把關(guān)，嚴把關(guān)。“政委式”的教師是畢業(yè)班的班主任，“學者型”的教師是畢業(yè)班的科任教師。節(jié)假日補課，壓縮一切能壓縮的課余時間進行教學工作，成績和以前相比可能會有大幅度的提高，但在學校人力資源有限的情況下，勢必影響其他年級的教育與教學，既忽視一般教師的培養(yǎng)，又使一些適應(yīng)能力差的學生難以適應(yīng)畢業(yè)班。而且受把關(guān)教師定勢和經(jīng)驗的影響，“復(fù)習的一些是考試題。”成績高了，智力并沒有得到很好的發(fā)展。沒有平穩(wěn)作保障，很難形成良好的校風。領(lǐng)導應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全局意識，始終堅持育人為本創(chuàng)設(shè)良好的校風。

二、 重視有形教育，忽視無形熏陶

校風這種隱形教育，它是以德育教育為依托，并借助于德育教育的內(nèi)容、過程和方法，通過各種方式，來實現(xiàn)提高認識，陶冶情操，磨礪意志，凈化心靈，規(guī)范行為的目的。因此學校領(lǐng)導往往重視制度的建立、實行、檢查和總結(jié)。以行政命令的手段抓思想品德課及各課教學，開展課外校外活動、班會等。重視校園綠化美化、辦學條件的改善等一些看得見、摸得著的東西。重視學生為主體的校園文化建設(shè)。教師要以身作則，起到模范帶頭作用。因為校風不是依靠行政管理的規(guī)章制度和組織紀律的強制力量來形成的。而是依靠群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力這樣無形的巨大力量形成的。

三、 重視小集體團結(jié)，忽視健康的輿論導向

領(lǐng)導往往重視構(gòu)建教師之間、學生之間和師生之間的關(guān)系。忽視與其他學校、與社會的關(guān)系，忽視社會信息對學生的影響。這樣，學生之間的關(guān)系往往單純而簡單。甚至出現(xiàn)小范圍的保護主義。作為領(lǐng)導必須對來自社會信息的正確處理和恰當利用，認真加以調(diào)節(jié)與控制，使其向有利于教育教學，有利于學生身心健康良好方向發(fā)展，形成健康的輿論環(huán)境。

校風的形成是漫長的，但它 產(chǎn)生的教育力量卻是無形而巨大的。學校領(lǐng)導必須多研究，多探索，多解決容易忽視的問題，讓良好的校風發(fā)揮“潤物細無聲”的作用。

編輯：馬中華