職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)新探

范金萍

〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)學(xué)校；應(yīng)用文寫作；現(xiàn)場教學(xué)；

情境表演法；小組競賽法

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0078—01

應(yīng)用文寫作是一種比較重要且實(shí)用的技能，也是現(xiàn)代職中學(xué)生適應(yīng)社會需求的一種基本能力。因此，職中學(xué)校各個專業(yè)都開設(shè)了一門公共的語文課程《應(yīng)用文寫作》。本門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且枯燥、乏味。沒有任何具體生動的內(nèi)容來引起學(xué)生的閱讀興趣。好多內(nèi)容學(xué)生似乎都很熟悉，認(rèn)為沒有再學(xué)習(xí)的必要，可是，要讓他們具體的來寫某種文體，卻又抓耳撓腮地“憋”不出來。教師如果繼續(xù)采用一人演“獨(dú)角戲”的方式進(jìn)行授課，那么課堂上就避免不了大面積的昏昏欲睡。怎么樣才能夠改變這種局面，變學(xué)生的被動接受為積極主動的學(xué)習(xí)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我逐步嘗試運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的方法，即用多樣化的教學(xué)，如現(xiàn)場教學(xué)法、情境表演法、小組競賽法、雙方辯論法、模擬法庭法、自學(xué)講解法等。結(jié)果證明這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。

一、 運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生身臨其境感受應(yīng)用文的實(shí)際用途

現(xiàn)場教學(xué)就是在教學(xué)某方面文體時，根據(jù)該文體的內(nèi)容、格式要求并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，虛擬一個場面，要求學(xué)生全員參與，每個人分擔(dān)相應(yīng)的角色，然后開展具體的活動，在活動的同時做好活動記錄。完全按照會議記錄的格式、內(nèi)容要求來做。學(xué)生投入到會議討論當(dāng)中，積極主動地行使自己的權(quán)利與義務(wù)。一節(jié)課在熱烈的氛圍中進(jìn)行，記錄人認(rèn)認(rèn)真真地做好了會議記錄，然后把該記錄在全班進(jìn)行瀏覽，學(xué)生們看到自己的發(fā)言也被記錄在內(nèi)，興致勃發(fā)，爭相傳閱。在傳閱的過程中自然掌握了會議記錄的寫法。同樣，在學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃、條據(jù)（收條、借條、領(lǐng)條、留言條、請假條）、請示等文體時我也采用此種方法，效果都很好。

二、運(yùn)用情境表演法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)，學(xué)生對這種教學(xué)方法興趣特別濃厚。當(dāng)學(xué)到訪談錄時，在學(xué)生自學(xué)了訪談錄的相關(guān)知識和格式、內(nèi)容和寫法之后，我先播放趙本山的小品《捐助》的采訪片斷，然后把班級學(xué)生分成三個人一組的小組，然后讓每組選一名學(xué)生扮演自己崇拜的被采訪者如趙本山、小沈陽、姚晨、周杰倫等，一名學(xué)生扮演采訪者，一名學(xué)生扮演錄像師。每個小組在開始采訪或訪談之前先擬定好要提問的問題，做好訪談前的充分準(zhǔn)備。然后把本次采訪或訪談的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫出一份訪談錄。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生通過這種自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實(shí)現(xiàn)對知識的真正掌握。

三、發(fā)揮小組競賽的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性

在學(xué)習(xí)通知、啟事、海報(bào)、商品廣告、商品說明書時，給每個小組分派相應(yīng)的任務(wù)，讓每組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出相應(yīng)的文體，并把寫好的內(nèi)容向全班展示。然后設(shè)定評委，就每組所寫內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)文體的格式、內(nèi)容要求進(jìn)行打分。這樣每組學(xué)生參與的積極性高漲，人人爭相為本組的成績而努力，積極熱烈的討論活躍著學(xué)生們的思維。

四、在模擬法庭式的教學(xué)中，感受應(yīng)用文嚴(yán)格的格式要求

先向?qū)W生講述有關(guān)法律方面的基本文書，然后設(shè)置法庭場面，虛擬某種糾紛，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行刑事自訴狀、刑事上訴狀、民事起訴狀和民事上訴狀的寫作，學(xué)生在一種法庭審理的氛圍中主動地討論著每一個程序，很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了司法類應(yīng)用文的格式和寫法。

五、通過自學(xué)講解提高學(xué)生對應(yīng)用文的理解和應(yīng)用

在以上方法的運(yùn)用基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的主動性明顯增強(qiáng)，對應(yīng)用文寫作已經(jīng)由很不愛學(xué)習(xí)到逐步地喜歡學(xué)習(xí)。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度較高，我開始嘗試讓學(xué)生自己上臺充當(dāng)老師的角色。先從膽子較大，語言表達(dá)較為流暢的學(xué)生開始，幫助他們在上課之前充分地備課（備學(xué)習(xí)內(nèi)容、備學(xué)生情況），扎實(shí)地進(jìn)行演練。在課堂中鼓勵他們完全以一個教師的身份進(jìn)行講述。在學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃、簡報(bào)、大事記、演講稿時，我就鼓勵一名學(xué)生上臺給全體學(xué)生講解這些文體的格式、內(nèi)容和寫法。學(xué)生對這種角色的轉(zhuǎn)換很感興趣，也很配合，認(rèn)真專心地聽著自己身邊熟悉的同學(xué)給自己講課，受益匪淺。

編輯：劉於誠