學術評價應激發學者的學術生命

劉堯

關鍵詞： 學術評價；學術生命；學者

中圖分類號：G463 文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)02-0008-02

近年來，我國學術評價的功利化傾向，引發了越來越駭人聽聞的損害學者學術生命的學術不端現象。雖說真正的學者還在默默地耕耘，學術機構也并沒有因此成為一潭濁水，但是這種清者自清、濁者自濁的情形，決不能成為我們對功利化學術評價掉以輕心的借口，真正的學者也不能滿足于潔身自好而袖手旁觀，我們必須保持足夠的警覺與深入的反省。

一、 學術創新是學者的學術生命

學術是學者所進行的科學研究活動和創立的知識體系。學術的真諦是創新，只有當一個人把學術創新放在高于一切的地位時，他才具備了學者的基本品格。學者就是學術上有造詣的、以學術創新為天職的人。在中國傳統文化中，學術充溢著強烈的創新意識，具有求道問學、追求神圣的形而上之蘊涵，學者不僅具有學術創新的應有之義，還被賦予了強烈的社會關懷以及社會表率的人格修養這層意蘊。學者的學術創新不僅是科學發現、推動生產力發展的途徑，而且是人類解放思想、追求社會文明的平臺，尤其是哲學社會科學研究，對于啟蒙人生、破除愚昧具有巨大的推進作用。歐洲歷史上的文藝復興、啟蒙運動和中國近代史上的“五四”新文化運動就是典范。

學術猶如生物有機體，新陳代謝一旦停止，生命也就隨之終止。就是說，學術創新是學術的生命，沒有創新，學術生命也就隨即停滯、窒息和死亡。從科學史來看，學術是在不斷創新中得以生命不息的。古希臘哲人的學說、中國諸子百家的經典之所以歷久彌新，恰恰在于隨著社會發展而不斷地被創新。學術研究要推陳出新、創造新知，學者就要標新立異、卓爾不群，最好能別具慧眼、獨樹一幟，起碼也要發掘新材料、提出新觀點，否則就不能稱為學者。學術創新是學術研究的終極目標和神圣使命，也是學者的學術生命之所在。

二、 功利化學術評價危害學者的學術生命

近年來，素以神圣著稱的學者感染了越來越浮躁的風氣，個別學者在論著中大段抄襲他人成果，不實署名，制造偽注，在項目申請與結題中的暗箱操作，專利造假，在學術論著發表、學術成果評審評獎等活動中，請托、賄賂、以權謀私等不正之風甚囂塵上……這些學術不端現象被媒體不斷曝光，已經從學術機構進入了公眾的視野，成為社會詬病的焦點。更令人焦慮的是，學術不端病毒不僅侵入到個別學者的肌體，也不同程度地蔓延至學術研究、編輯出版、學術評審等群體活動，甚至成為學術活動的“潛規則”。事實上，這種群體性的學術不端危害更加嚴重，它不僅危害學者的學術生命，而且消耗著學術本身的生命。

盡管造成學術不端現象的原因是多方面的，但以學術GDP為價值取向的功利化評價是最根本的原因。從我國學術評價現狀來看，行政部門熱衷于用統一的量化標準，同行評議不是以刊評文，就是看轉載率、引用率或其他量化指標，均漠視學術研究是個性化、自由性極強的精神活動。其結果是，學術泡沫越來越多、學術創新越來越少。在這種急功近利、棄本逐末的功利化學術評價機制影響下，激發學術生命力最有效的學術自由、爭鳴與批評，由于制定不出嚴密而又精確的量化指標難以開展起來。當今中國學術評價的這種極端功利化價值取向，不僅使學術生命出現枯萎的癥候令人憂慮，而且學術作為社會道德良心的最后一塊領地不斷被蠶食，必然會引發社會道德的“雪崩”現象，就更令人不可等閑視之了。

三、 學術評價要以激發學術生命為核心價值

學術評價是以學術創新為標準，運用科學可行的方法，對學術研究的要素、過程和成果進行價值判斷的活動。學術創新是學術的生命，無論是學者的學術生命還是學術本身的生命，都是在不斷的創新中得以延續并保持旺盛的生命力的。從這個意義上講，學術評價的核心價值在于促進學術創新，也就是激發學者的旺盛學術生命力。為此，學術評價至少應有以下價值取向。

第一，學術評價要激發學者的學術生命。大家知道，學者也是普通人，他要生活就需要各種條件。雖然，有的學者急于求成，出現學術不端，確實有學者身不由己的苦衷在內。但這些條件的獲取應該由社會來保障，而不是學者通過學術不端的方式去尋求。凡是把學術作為達到功利目標之手段者，一旦目標達成學術也就壽終正寢了。觀察現實不難看出，為求職稱者，職稱定則學術終；為求金錢者，錢到手則學術隱；為求顯赫者，名譽得則學術亡。其實，學者的學術生命和生理生命一樣脆弱，當追求GDP的學術評價使他們達到目標而沉醉和滿足時，學術生命也就終止了！事實上，真正的學者都不會把學術作為沽名釣譽的手段，而是作為人格與生命意志的體現。不能說他們不食人間煙火，但在涉及學術的根本價值時，他們不會把學術作為謀利的砝碼。相反，他們為了自己的學術信仰可以拋棄許多外在之物甚至生命。歷史也證明，學術一旦完全成為學者謀利的奴婢，其學術生命必然凋謝。因此，以創新作為學術評價的核心價值取向，通過評價學者對學術創新的貢獻，就可以激發學者的學術生命力。

第二，學術評價要激活學者的學術樂趣。學者的學術生命激發，需要一點古人那種“俯仰終宇宙，不樂復何如”的樂趣?？梢哉f，學者有多大的學術樂趣，就有多高的學術理想，就有多長的學術生命。因此，從評價主體管理者來說，應當營造真正激活學者學術樂趣的評價機制。不僅要營造“百花齊放、百家爭鳴”的自由寬松學術氣氛，而且要培養學者樹立創新的學術價值觀，把他們引導到學術創新的境界之中，充分釋放出內在的創新精神。要把學術爭鳴與批評引入評價機制，對于那些一時難以辨清的創新成果，可以通過學術爭鳴與批評去偽存真，提升學者創新的樂趣。要營造寬松自由的學術氛圍，讓學者翱翔于浩瀚的學術天空、馳騁于遼闊的學術大地，達到“我不覓詩詩覓我，始知天籟本天然”自由創新的境界，從而生產出卓爾不群的思想果實。從作為被評價者的學者來說，既要以學術規范自律自檢，更需要進行學術價值觀的重新反省，從過度急功近利的心態中解放出來，以寧靜致遠的心境從事學術研究，由外在的逐利式研究升華到自主創新之境。

第三，學術評價要張揚學者的社會責任。學術創新是探索行為，必然會面臨諸多艱難險阻，需要學者具有強烈的學術勇氣堅持不懈地去探索。盡管學者學術勇氣源于多方面，而社會責任無疑是一個重要因素。學者只有基于社會責任，才會富有與時俱進的學術創新意識，才會敏銳把握時代發展的新變化，密切關注和深入研究時代變化提出的新學術任務。只有懷著社會責任感，學者才會把學術視為一項服務社會的偉大事業，才會產生對學術的向往與敬畏，甘愿為學術付出時間、精力乃至生命。因此，建立張揚學者社會責任的學術評價體系，既要體現學者對學術的敬畏和誠意，又要體現學者通過學術服務社會的情懷。這樣的學術評價就能激發學者孜孜以求的創新精神，使學者以嚴謹、規范、誠信的態度來對待學術創新，關注學術創新的社會效果，為創造美好社會貢獻力量。從根本上扭轉一些學者的短期行為和粗制濫造、追風跟風等學術不端行為。

第四，學術評價要喚醒學者的學術使命。中國古代對學者的道德要求極高，“內圣外王”是學者追求的最高道德標準。費希特在《論學者的使命》中說：“學者的使命主要是為社會服務”，并“成為他的時代道德最好的人”。就是說，一個真正學者的使命，不僅體現在其學術造詣上，更表現在其政治、道德等社會關懷上。因此，要改變目前怨聲載道的功利化學術評價，建立喚醒學者學術使命的評價體系，引導學者重新認識自己的使命，不墨守成規，不迷信古人、洋人和權威，不為權力和金錢所動，保持對學術創新的摯愛和服務社會的追求。

（責任編輯 馬雙雙）