化工專業實訓實驗教學的改革與探索

崔鑫

加強實訓實驗室建設，是高職院校提高教育教學質量，為社會培養和輸送合格建設人才的基本保證。化工專業的實驗實訓教學關鍵是要加強實驗室和基地建設，通過實習基地和實訓場所的建設，強化學生化學基本技能的培養與教育，實現高等職業院校培養應用型實用人才的目標。

近年來，隨著高職教育的迅速發展，特別是高等職業院校教學改革的深化與建設，實訓與實驗教學已經深化到專業教學的各個方面，并且為培養生產、建設、服務和流通等行業的實用人才作出貢獻，但面對經濟建設的實際需求和當地經濟的發展現狀，化工專業的教學改革不能僅僅停留在實訓和實驗室建設上，還必須依托上述基地，深化教學改革，努力實現化工專業教學的實用和針對性，突出實踐教學環節，不斷提高化工專業的教學質量，辦好化工特色專業，更好地服務于當地經濟建設。為此，根據教育部的有關文件精神，積極探索新形勢下化工專業的實訓與實驗教學，探索到一條高職化工專業實踐教學的新路子。

1 實訓實驗室建設基本目標

高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和流通等一線需要的高技能人才的使命。高職高專院校的實訓實驗室是組織實踐教學、強化學生動手技能培養、實現應用型人才培養目標的重要基地和場所，也是高職教育實施人才培養戰略計劃的重要組成部分，所以加強實訓實驗室的建設，是高職高專院校化工專業提高教育教學質量，也是為社會培養和輸送合格的化工人才的基本保證。根據教育部關于高職高專教育教學改革文件的精神，濰坊科技學院化工學院的全體專業教師，從學院的實際出發，緊緊圍繞動手能力培養和學生技能的提高，在制定化工專業人才培養計劃的基礎上，對化工專業的實訓實驗室建設進行強有力的改革與教學探索。其基本構思就是滿足學生學習需求，培養合格化工人才。

1）實訓實驗室建設立足化工專業特點。眾所周知，化工專業畢業的高職學生主要是從事化工及其相關專業的生產、建設和技術性服務工作，是一線化工技術工人，即主要是從事化工及相關技術等職業崗位。而該崗位要求學生必須熟悉化工企業的生產特點和生產流程，精通化工專業知識及化工基本的操作技能，并能夠正確地進行化工技術應用和基本的工作程序操作，具備解決化工具體問題的綜合能力。

2）實訓實驗室建設要注意培養學生的職業素質。校內實訓實驗室不僅是學生進行化工職業技能訓練的關鍵場所，也是培養學生良好的安全生產意識、職業習慣、職業道德、團隊意識、成本意識和環保意識等職業素養的重要場所。實訓實驗室在規劃建設過程中要充分考慮化工企業的真實情景，創造真實的職業工作氛圍，場地的設計、設備的擺放和周圍環境布置要體現崗位特色，要使學生進入實訓實驗室就能感受到企業工作環境和專業文化氛圍，培養本崗位最基本的反應迅速、判斷準確、處理及時的職業素質。在實訓中按照企業崗位工作過程模式組織實訓和實驗教學，加深學生對該崗位的了解和熱愛，培養學生的團隊協作精神、積極思考精神和處理問題能力，使學生在真實的工作環境下提高自己的職業能力和職業素養。

2 實訓實驗體系的確定

高職教育要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，人才必須通過產學合作、工學結合來培養。要實現產學合作、工學結合的培養目標的教育模式，學校必須以產學雙方在校園內以生產性實訓實驗基地真實的生產環境為依托，培養學生良好的職業素養和職業能力，培養學生良好的動手操作能力，這也是產學合作、工學結合培養高職人才的最有效模式。

1）基礎性實驗，充分利用學院的化學、化工基礎實驗室把本專業的基礎課程的所有實驗進行整合，將對應的實驗融合到一起，滿足各門基礎課程實驗教學的需要，培養學生良好的基本技能和實驗操作能力，為學習專業，培養學生良好的研究和實訓實驗綜合能力打下基礎。

2）讓學生到相關的化工企業相應崗位進行專業認識實習，了解化工工作環境，認識化工崗位特點及性質，為將來從事化工崗位的工作創設良好的前置環境。

3）校內實訓項目不能局限于本專業的單一專業課程，而是根據該專業對應崗位的工作的需求情況，全面規劃本專業的綜合能力培養，突出化工崗位操作規程的學習和故障判斷與處理能力的培養，這有利于提高學生綜合運用知識的能力，也可以培養學生的崗位技能和職業素養。

4）頂崗實習，組織學生到本地化工知名企業進行實習和頂崗操作，鍛煉學生的化工實際工作能力，并完成和提交畢業設計論文，做出畢業實習綜合鑒定。

3 實訓實驗的教學改革與探索

根據人才培養方案的設計、實訓實驗室的建設和濰坊科技學院教學的實際情況，化工專業的人才培養模式主要從以下幾個方面進行。

3.1 工學結合

化工專業是針對化工崗位群的實際需要來培養造就人才，因此，人才培養計劃中必須重視實訓實驗教學。實訓實驗環節的教學占總的教學比例要控制在50%左右，以突出實踐性、動手性和技能性的基本要求。這就要求化工教學必須既有基礎理論，又要有實踐學習環節，教師必須具備“雙師”基本素質。為解決學校校內化工專業教學不足，專業教師實踐經驗不足的情況，先后與晨鳴集團、聯盟化工、富康制藥等大型企業簽訂實訓實習學習協議，讓學生在該企業進行專業崗位實習、頂崗實習和畢業前集中實訓，讓學生充分了解該行業的發展動態、崗位需求和專業工作現狀，了解在化工崗位工作應該具備的基本技能和操作要求等，在教學中以掛靠相關大型企業的形式，建成校企一體、教學一體、生產性實訓實驗教學于一體的工學結合教學新模式。在實習實訓教學中，全體專任教師進行實習指導，聘請企業工程師進行全程指導，讓學生在實習實訓中將理論與實踐充分結合，在工學結合的真實生產性實踐中學習提高。這樣不僅能夠很好地掌握化工專業知識和職業能力，同時，教師的基本操作能力和基本技能也得到相應的提高，能夠更好地服務于理論與實踐教學，也為打造一批優秀的“雙師型”教學團隊奠定基礎。

3.2 課程改革

化工專業的實訓實驗室是和化工專業及其連續生產聯系在一起的，它是化工生產裝置的模擬，更是化工生產操作程序的規范與綜合體現。根據教學情況，在這種生產性的實訓實驗室中，打破以前按照課本內容進行教學的傳統方法，積極進行課程體系改革，根據生產任務進行項目式教學，讓學生在教師指導下完成各個生產性任務，實現高職教育“教、學、研”一體化。具體改革方法：以化工專業基礎課為基本框架，突出專業特色教學，優化實訓實驗教學，科學實施化工模塊教學改革。在這種環境和模式下，學生的學習興趣、專業技能、職業素質迅速提高。學生通過這種教學可以更有效地提高實際操作能力，以適應今后工作崗位的應用需要。高職院校的生源群體較為特殊，學生生源分散，熱情高，好動性強，對專業學習的需求強烈，更容易在實踐操作過程中獲得化工專業知識和基本的技能。目前大學生就業形勢十分嚴峻，用人單位尤其需要一經聘用就能勝任工作的一線專業工人，合理突出課程體系建設，改革化工專業教學，有利于學生能力的提高和需要。

3.3 理論與實踐相結合

在化工教學改革中，理論教學不能放松，但是要和實踐教學有機結合。正常的一體化教學活動一般都安排在實訓實驗室內進行，同時改善實訓條件，讓理論教學與實踐操作盡量同步進行，改變傳統的學科體系的教學模式和以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的落后觀念，在實訓實驗室進行理論與實操的教學活動，從而有效培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。在教學內容上，還要滿足職業技能考核內容與該專業實訓項目結合，將職業技能資格證書內容嵌入實訓課程中，實現“雙證”融通。

總之，高職教育是我國高等教育的一部分，應當把人才培養目標定位在面向技能、面向生產一線的職業技術教育上。因此，必須加強生產性實訓實驗室的建設和管理，這樣才能讓學生掌握真正的職業技能，最終成為企業需要的人才。

參考文獻

[1]房鼎業,赫崇衡.創新求精:化工專業教學研究與探索[M].北京:華東理工大學出版社,2009.

（作者單位：濰坊科技學院）