有效開展信息技術生本教學初探

黎海

1 有效生本教學之前提：用生本理念指導課堂教學

首先，生本教育強調借學生自身的能力、本體的力量、內在的潛能，發展學習天性，達到學習的最高境界——自主學習、忘我學習，以達到最高的效率、最好的效果。教學不再依靠教師的教，而轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。信息技術教師要讓學生掌握信息技術環境下自主學習的方法，幫助他們養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力。因此，在生本教育理念指導下的信息技術課堂教學中教師主導作用主要體現在：一是確定內容和進度；二是給出對學生的恰當的而不過分的指導；三是要貫徹“只要有可能讓學生自己學，我們就不教”的原則；四是盡可能創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。

在生本課堂上，教師的角色應當是學生發展的促進者，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；充分調動學生學習的積極性，為學生的學習提供服務。

2 有效生本教學之保證：設計以學生為本的學案

2.1 以“導”為指南針

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。”在新課程理念中，教師不僅是知識的傳授者，更是課堂的組織者和學習活動的引導者。課堂上，教師要隨時把握和調節學生的學習節奏，適時予以幫助和點撥，從而促進學生牢固掌握知識、提升能力。在設計學案時，教師應將導學、導思、導練貫穿于學案的每一環節。比如，學案中要體現出對問題探究的引導以及對學習內容、學習方法的指導等，使學生學有所依，以免讓學生產生霧里看花之感。

2.2 以“學”為出發點

教師在設計學案時應該注意兩點。1）任務要化整為零，分散重點、難點。信息技術上機操作課堂上一般以作品的形式設計任務，教師需要考慮如何在40分鐘的課堂內滿足不同層次學生的需求。太大、太難的任務會讓學生產生挫敗感，從而打擊其學習的積極性。2）任務的設計應依“綱”而不必依“本”。教師可在充分解讀課標的基礎上靈活設計科學且貼近學生生活的任務，在圍繞教學內容設計任務時，最好能做到多主題、多素材，學生才有可能在有限的課堂時間內完成比較完整且有創意、有個性的作品。

3 有效“生本教學”之關鍵：應用科學的指導策略和方法

3.1 建立學習小組

面對一個班級40～50名學生的課堂實踐指導，僅靠教師一人之力顯然是螳臂當車。一個基本策略是建立學習小組，變教師對學生的個別指導為教師對學習小組的指導。這樣一來，既可以充分發揮學習小組的作用，也可以通過教師對各個小組的指導完成對全體學生的指導。筆者曾經對初一年級新生做過一次問卷調查，調查題目是“你在信息技術課上遇到問題時怎么辦”，設計了“問老師、問同學、上網找資料、自己看書、有時就不管了”5個選項（可多選）。統計結果顯示，近70%的學生選擇“問同學”。因此，教師為學生建立好學習小組，是讓學生獲得有效指導的一個基本策略。

3.2 建立多元化幫助系統，提供實時幫助

多元化幫助系統包括演示（幫助）軟件、教材、相關閱讀材料（文本或電子）等。目前已有不少教師通過操作演示軟件錄制了操作步驟，為需要幫助的學生提供了便利。建議教師將錄制的操作步驟設計得具體一些，尤其是對一些操作較為復雜的過程，可以按照主要步驟提供分段錄像，效果會更好。

3.3 注重學習方法指導與行為習慣的培養

信息技術學科的學習與其他學科的學習有相通之處，也有其特殊性。它的大多數學習內容必須通過計算機操作來完成，學習質量的檢驗也大多通過操作來實現。幫助學生提高操作技能是教師在課堂操作實踐指導中十分重要的工作。由于計算機操作具有相似性，注重基本方法的積累、養成良好的行為習慣就成為操作實踐指導的重中之重。教師需要建立一個基本指導理念：今天的指導是為了明天不再指導。因此，教師要注重方法指導，讓學生逐步養成好的行為習慣，遇到問題后應該自己獨立思考、查閱相關資料、請教小組同伴、向教師求助等；對于已解決的問題，要主動反思、及時記錄，不斷積累解決問題的基本經驗。教師還要注意給予學生小組協作學習策略的指導，從而提高小組合作學習的效率。

生本教育理念的應用為教師與學生帶來全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出更高的要求。信息技術教師如果能認真思考并實施以上3個環節，相信一定能夠最大限度地釋放課堂，釋放學生的天性，還學生一個全新的課堂，真正落實信息技術生本教學的有效性。

（作者單位：江蘇省太倉市實驗中學）