讓視頻點亮物理課堂

郁宇東

恰如其分地運用視頻輔助物理教學，可以激發學生學習興趣，營造教學情境，優化課堂教學，提高教學效率和質量，從而點亮物理課堂教學。

傳統的以教師講授為主的教學形式已呈現很多局限性，隨著社會的發展，越來越多的教師上課時都開始運用課件提高教學效率。但由文字和圖片組成的課件已經滿足不了現在教學的需要，通過巧妙地增加一些視頻可以點亮物理課堂。一些課堂上不好演示的實驗，可以通過播放視頻來呈現；物理教學中有很多場景的不足，可能無法讓學生想象，但視頻的使用可以彌補這一缺點，而且視頻比動畫更有真實感。下面列舉一些視頻在物理課堂各環節中的運用。

1 用視頻點亮物理課堂中的導入

課堂導入是課堂教學的一個有機組成部分，是激發學生學習興趣，啟動學生學習態勢，引領學生深入學習的前奏，是學生學習活動前一個不可缺少的啟動環節。用一段生動形象甚至有趣的視頻來導入一節新課是最常用的方法。如講長度測量時，用一段網上流行的“不要相信你的眼睛”的視頻，既可以吸引學生的注意力，又可以讓學生深刻體會到人的感覺有時并不可靠。

2 用視頻點亮物理課堂中的教學環節過渡

在教學環節中的過渡指的是教學內容由一個問題向另一個問題或從一個環節到另一個環節的銜接，在教學過程中起著承上啟下的作用。巧妙的過渡可使教學過程水到渠成、自然流暢，教學內容之間巧妙銜接。如由牛頓第一定律過渡到慣性時，可以讓學生看兩段視頻：1）打蛋入杯實驗，就是在一個玻璃杯上蓋張塑料片，將雞蛋放在上面，迅速將塑料片擊飛，雞蛋會落入杯中；2）卡車拋球實驗，就是在勻速行駛的卡車上豎直向上拋球，球仍落在原處。看過后很多學生會覺得和自己猜想的現象不一樣，在此基礎上讓學生結合牛頓第一定律思考為什么會出現這樣的現象，這樣過渡到慣性內容效果會比較好。

3 用視頻點亮物理課堂中的演示實驗

演示實驗在物理教學中作用很大，可以為學生在形成物理概念、規律前營造出活生生的情景，這讓學生的感受強烈，印象深刻，這對學生掌握物理概念、規律極其重要。但遺憾的是，很多演示實驗通常會受到環境因素的制約，無法在課堂上做。如研究光學現象時，很多時候需要晴朗的天氣，強烈的陽光，像探究凸透鏡特點，探究光的色散等，如果碰到陰雨天氣怎么辦呢？還有像做靜電實驗時碰到潮濕的環境，總是讓人一籌莫展。筆者的方法是先在天氣好的時候把這些實驗都拍成視頻，教學時天氣好就做演示實驗，天氣不好就可以播放視頻。

另外，做演示實驗時還會碰到裝置太小，不能讓下面的學生都看得清實驗現象的情況，如做水沸騰實驗，學生無法看清溫度計的示數和水中的氣泡變化情況，怎么辦？利用視頻展示臺上的攝像頭對著溫度計和燒杯，這樣就可以將實驗現象通過實時的視頻展現在大屏幕上，學生就都能看見，而且又有實驗的真實性。

4 用視頻創設情境，點亮物理課堂

在物理教學中運用視頻可以創設豐富多彩的教學情境，充分發揮學生學習的主動性、積極性和探究性，使學生在樂學中建構知識、培養能力，取得教與學的最優效果。如在講運動和靜止的定義時，筆者自己拍攝兩段視頻：一輛汽車相對于路牌位置不變；另一輛汽車相對于路牌位置改變。通過這兩段視頻進行對比，讓學生自己得出運動和靜止的定義。接著讓學生起來舉例時，一些學生雖然知道，但一時舉不出相應的實例。這時可以用實物投影儀或小攝像頭來直接拍攝一些小道具的運動和靜止的畫面來讓學生判斷，這樣就能讓學生舉出更多的例子，從而更深刻地理解：一個物體相對于參照物位置的改變叫做運動；一個物體相對于參照物的位置不變，就說這個物體是靜止的。

5 用視頻點亮物理課堂中的教學難點

在物理教學中常會碰到一些僅憑語言難以表達清楚的知識點，視頻是個很好的解決方法。如運動的相對性是教學中的一個難點，學生理解起來比較困難。怎樣攻克這個難點呢？筆者在教學中運用了視頻可以從不同的角度來拍攝一個物體的特點。如正在田里收割莊稼的收割機和并列行駛的卡車，從收割機上拍攝卡車，發現它的位置相對于收割機沒有改變，是靜止的；但站在地面上拍攝卡車，發現它相對于地面位置改變了，又是運動的。再如公路上的一個雕塑，在地面上拍攝，感覺它是靜止的；在行駛的汽車上拍攝，感覺它又是運動的。通過這兩段視頻可以讓學生如身臨其境地體會到運動和靜止的相對性，而傳統的教學需要學生的生活經驗和想象力比較高，以致有些學生很難理解這部分內容。

還有拓展內容“相對速度”：同向而行的兩物體，一個速度快，一個速度慢，以速度慢的物體為參照物，另一物體在向前運動；以速度快的物體為參照物，另一物體在向后運動。這一點光靠想象很難弄懂。筆者在網上找到一段視頻：天空中一朵云和兩架飛機，鏡頭對著云時，感覺大飛機和小飛機都在向前飛，小飛機飛得更快；鏡頭對著大飛機時，感覺大飛機不動，云在向后退，小飛機在向前飛行；鏡頭對著小飛機時，云和大飛機都在后退，云向后退得更快。通過這段視頻可讓學生更直觀地體會到兩物體運動的相對速度，從而對物體運動的相對性理解更深刻。

6 用視頻點亮物理課堂中的課堂練習

課堂練習是物理教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。課堂練習中也可以穿插視頻，具有很重要的用途。

1）提示。如某人坐在一輛行駛的汽車里，此人若以車為參照物，他是（）的；若以路邊的一棵大樹為參照物，他是（）的；若相對跟他乘坐的汽車同樣快、方向相同的另一輛汽車，他是（）的。網上可以找到對應的視頻，當學生回答不出時播放一下，可以起到提示作用，而會的學生也會體會更深。

2）體驗難以想象的情景。如歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，竹排相對于水靜止，往往有很多學生想不通，弄一段竹排順水漂流或樹葉順水漂流的視頻，那講解時就更有說服力。

3）引起興趣。如第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2 000 m高空飛行時，順手一抓抓了一顆飛行的子彈，分析其中的原因。有視頻，學生就會更有興趣，從而聯系學過的內容認真思考問題。

4）形象生動。如小鳥相對地面飛行不快，但相對（）速度很快，具有的（）很大，所以能撞毀飛機。這題在教學光盤上有對應的視頻，在學生做之前先讓學生看一下視頻會更加生動形象，正確率會更高。

7 用視頻點亮物理課中的作圖題訓練

物理教學中有很多的作圖題，包括受力圖、過程示意圖、電路圖、光路圖等，正確的物理作圖能展示物理圖景，提示物理規律和解題思路，將抽象的問題變得直觀，易于使物理問題與數學方法聯系起來。但這些作圖題講起來特別麻煩，因為每次都要把題目先畫到黑板上，這樣既浪費時間，又容易造成學生趁教師作圖時開小差講話，影響課堂紀律。教師可以用視頻展示臺直接把作圖題投影在大屏幕上，然后示范給學生看作圖方法。在學生練習時也可以把一些典型的錯誤案例找出來，放在視頻展示臺上給其他學生看，避免犯同樣的錯誤；指導學生正確的作圖方法，并可以讓學生在視頻展示臺上練習或訂正。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在充滿興趣的教學過程中，學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳導通狀態。恰如其分地運用視頻輔助物理教學，可以激發學生學習興趣，營造教學情境，優化課堂教學，提高教學效率和質量，從而點亮物理課堂教學。

（作者單位：江蘇省常熟市沙家浜中學）