發揮信息技術優勢 推動小學作文教學

顏小蕾

隨著現代教育技術進入課堂，傳統的作文教學模式受到沖擊，高速發展的時代呼喚新型的作文教學模式。語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境”，“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”在不斷的摸索和實踐當中，筆者對信息技術在小學作文教學中的運用有了一些收獲。

1 發揮現代教育技術的優勢，激發學生寫作興趣，幫助學生積累

寫作素材

通過信息技術的運用，有助于提高學生的興趣。兒童心理學研究表明，任何知識與能力的形成，作為學習主體的學生的學習興趣是重要因素。在這種情緒下，習作教學就會取得顯著的效果。

在教學過程中，筆者不斷摸索，根據學生愛上網，愿意接受新事物的特點，鼓勵學生開設自己的博客，每周利用一定的時間，把自己親身經歷的有趣事、感人事，通過博客記錄下來，并鼓勵學生互相在博客中留言，發表自己的看法。這樣學生就在不知不覺中積累了大量豐富且貼近生活的寫作素材。通過一段時間的嘗試，筆者發現有些平時對寫作毫無興趣的學生，在課間也和其他學生討論起博客中的文章，并且更樂于發表自己的意見。那些平時寡言少語、性格內向的學生，也更樂于通過博客的方式，表達自己內心的想法。學生每周的周記內容也不再是平淡無奇，如流水賬一般。

2 利用信息技術手段，提高課堂效率

在對“蘇教版”小學語文五年級下冊的習作一進行備課時，筆者發現這次習作的內容對于學生來說十分困難。學生平時對于自然現象不是特別敏感，也從未有過細致仔細的觀察，如果要他們憑借一篇例文和教師的指導就下筆習作，無疑是在做“無米之炊”。于是，筆者在課前預先布置學生去捕捉“生活中的自然現象”，把它們拍攝下來，并放到自己的空間（博客）。上課前，學生已經互相觀看視頻和照片，先在博客上進行交流。上課時，再選擇一些有代表性的視頻和照片播放給學生看，并且由學生自己介紹當時拍攝時的情況。由于學生對攝影都相當感興趣，再加上拍攝時都做了仔細的觀察，每張照片、每段錄像都是精心拍攝，所以在介紹時相當流利，并能抓住各種自然現象的特點來進行詳細介紹。這不僅激起學生對此次寫作的興趣，更為他們完成習作打下良好的基礎。果然，本次習作學生完成得都不錯，內容真實，而且具體生動。

3 利用信息技術手段，建立師生互動平臺，優化評價體系

筆者在教學作文時，充分利用信息技術這個平臺，在寫作前鼓勵學生利用網絡收集資料，把自己收集的材料和構思（提綱）發到博客，和其他學生進行交流，共享資源。

學生完成草稿后，教師經常利用電腦進行再指導，肯定學生文中的成績，指出文中的不足。學生通過學生機首先欣賞優秀文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得學習。然后出示需要修改的文章，學生先自行修改，然后將文件另存，指導時展示這些被同學修改后的文章，經過和原文比較及修改后文章之間的對比，使學生明白應該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。同時，也可以利用網絡，讓學生把作文草稿發到統一的“班級作文庫”，由學生自己選擇一篇文章加以修改。這樣能夠使學生在修改別人的作文時發現自己作文的不足，既提高閱讀能力，又拓展寫作思路，真正做到取長補短，事半功倍。

給學生作文寫評語，是教師最頭痛的事情。而且花費很多心思寫的評語，有時學生未必看懂，甚至未必去看。因此，筆者也利用網絡平臺，讓學生把習作發到班級博客，學生之間互相點評。他們的點評雖然未必有教師那么專業，但是言簡意賅，經常能一針見血地指出習作的優點和不足之處，而且還比較容易被作者所接受。學生也能在點評別人習作的時候，慢慢成長起來。

隨著信息技術與作文教學的整合，能讓學生的學習更具個性化，更能適應時代的需要。因此，語文教師必須充分了解現代信息技術，掌握基本的現代信息技術，具備現代信息技術的基本素養。只有這樣，才能充分發揮信息技術的優勢，為學生的作文學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江區善耕實驗小學校）