中職思想政治課體驗式教學模式探討

黃岳圣

摘 要：首先闡述了中職思想政治體驗式教學的含義，然后分析了實施體驗式教學模式的必要性，最后從角色扮演、案例討論、項目作業、創業大賽和校外實訓五個方面分析了其實踐途徑。

關鍵詞：中職；思想政治；體驗式教學

一、中職思想政治體驗式教學的含義

體驗式教學就是指以學生的認知規律和特點為依據，創設重復經歷或實際的機會和情境，還原到教學內容上，將教學內容以真實的情境等形式還原出來。這種教學的關注重點不是通過教學來認識事物和獲得知識，而是注重現實生活的經歷反饋到教學內容上，作為教學的工具，這是一種以人的生命發展為基礎，關懷生命、尊重生命、提升生命和拓展生命的教學方式，對教學的促進作用非常明顯。

二、中職思想政治課體驗式教學的必要性

課程改革倡導學生進行合作學習、創新意識、主動參與、親身體驗、自主探究和獨立思考的理念。思想政治課作為課改的重要組成部分，為促進課改實施體驗式教學有著非常重要的作用。而且在當今素質教育模式下，要求培養學生的實踐能力和創新精

神，對中職學生進行素質教育包括勞動素質、文化科學素質、思想道德素質，其核心部分是思想道德素質，對學生素質的發展方向和性質都有很重要的影響。而體驗式教學可以使學生在實踐中提升素質。中職學生的思想課程既教授學生知識，又對其思想有一定的影響，這在某方面決定了我國的主流思想。通過體驗式教學，為學生提供一個實踐的平臺，從死記硬背、理論灌輸、不實用和抽象枯燥的感受中脫離出來，激發學生的興趣，從而促進其綜合素質的提高。因此，實施體驗式教學非常有必要。

三、實施體驗式教學模式的途徑

實施體驗式教學模式的途徑有角色扮演、案例討論、項目作業、創業大賽和校外實訓。

1.角色扮演

在中職學生的思想政治教育過程中，由于學生缺乏社會經

驗，不能很好地理解某些政治思想和政治原理。因此，通過設計一些游戲，為學生設計一些現實的社會情境，使學生在角色辦演的過程中產生情感和思想的共鳴。例如，可以通過設計班會活動，每周末抽出固定的時間來組織關于特長展示、實話實說、時事評論、人生感悟等各種形式和內容，從而克服學生的自卑和膽怯心理，

為其樹立自信心，在班會的過程中使學生發揮自己的優勢并取長補短，同時提高其創新意識和積極參與的意識，逐漸達到素質教育的目的。

2.案例討論

進行體驗式教學也可以通過案例討論的途徑實現互動體驗。當學生掌握了基本知識以及分銷技術后，思想政治老師可以精心策劃一些案例讓學生運用其所學的政治原理對其進行分析，通過分析、研討具體的社會問題，可以提高學生判別、分析和解決問題的能力。由于每個人看問題的角度和經驗不同，因此，在討論的過程中會從各個角度進行討論，從而使其在合作和摩擦中碰撞出火花，最后達到一致的見解，鍛煉學生由表面看本質的能力，從而對于枯燥的課程內容以及其中的抽象概念有深刻理解。

3.項目作業

對中職學生思想政治進行體驗式教學可以通過設計社會救助設計、扶貧方案策劃、社會調研等項目工作來鍛煉學生進行實踐教學活動，從而使學生主動探究并分析問題，對其想了解的內容自己收集信息，在此過程中逐漸將課本知識融入自己的親身實踐，進行探究式的體驗。在設計項目作業的時候要根據項目與教學的關聯程度以及學生的能力來合理安排，并突出學生的主體地位，

對其進行指導。

4.創業大賽和校外實訓

通過設立創業大賽為學生創設情境，使那些學習能力不是很強的學生有施展自己才華的空間。為學生將其想法付諸行動提供一個良好的平臺，從而檢驗其思想正確合理與否，這樣有助于那些學習能力不是很強但很有商業頭腦的學生樹立自信心，找到自己存在的價值，具有十分顯著的教學效果。而通過校外實訓可以讓學生有更多的社會生活體驗，通過開設實訓課程，使中職學生在上學期間就可以對市場有所了解，為其步入社會做好充分的準備。而且也可以鼓勵學生進行短時間練攤活動，前提是不耽誤學習。通過對各種資源的充分利用來為學生提供社會實訓活動的體驗，從而改進其思維方式，提高其與人溝通及處理人際關系的

能力。

總之，體驗式教學有助于培養學生勤于動手、樂于探究、主動參與的自主學習精神，也可以培養其搜集和處理信息的能力，同時還有助于其提高人際關系處理能力，便于其觀察、分析并解決問題，從而提高其綜合素質。

參考文獻：

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[3]劉曉燕.對中學思想政治課實施“體驗式教學”的探索[J].考試周刊，2012，32（1）：125-127.

（作者單位 福建省華安職業技術學校）

編輯 王團蘭endprint