會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)模式研究

呂敏蓉

［摘要］ 會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)，因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究具有重要意義。本文從目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的思路，希望能對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)； 電算化； 實(shí)踐教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 02. 045

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）02- 0080- 01

伴隨電子信息技術(shù)的高速發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化程度的加深，會(huì)計(jì)電算化逐漸成為企業(yè)提升管理效率的必備工具。當(dāng)下，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐雖然有較大的發(fā)展，但就市場(chǎng)所需的人才資源來(lái)看，既精通計(jì)算機(jī)又精通會(huì)計(jì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算人才還是嚴(yán)重匱乏［１］，而高校及各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟、硬件設(shè)施建設(shè)不夠完善，教育教學(xué)理念與模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量的低下等也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化人才專業(yè)素養(yǎng)與水平的形成，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革迫在眉睫。

1目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1） 會(huì)計(jì)電算化教育培養(yǎng)理念存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)高等院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍存在過(guò)分偏重于理論教學(xué)而不重視上機(jī)進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐的現(xiàn)象，而大量職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受制于師資水平及教學(xué)質(zhì)量，不能很好地為培訓(xùn)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算理論講解，這樣就形成了會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的“機(jī)構(gòu)性理論—實(shí)踐倒置”問(wèn)題，多數(shù)高校甚至沒(méi)有安排會(huì)計(jì)電算的實(shí)踐操作課程，這樣使得學(xué)生很難得到實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不能真正理解電算化會(huì)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的不同與先進(jìn)之處，無(wú)法獲得理論與實(shí)踐的結(jié)合及貫通，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)低下、不合格，這些會(huì)計(jì)人員進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算工作也會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作的準(zhǔn)確性及工作效率。

（2） 會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題。我國(guó)大專院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)電算課程大多采取各專業(yè)課之間獨(dú)立分割、不同教師單獨(dú)負(fù)責(zé)一個(gè)方面的形式，忽視了課程之間的聯(lián)系，教師之間也缺乏交流，一些授課內(nèi)容的重復(fù)率較高，而對(duì)另一些內(nèi)容卻有所忽略和欠缺［２］，如在會(huì)計(jì)電算基礎(chǔ)課中，Ｆｏｘｐｒｏ應(yīng)用中的一些內(nèi)容完全可以融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與工業(yè)會(huì)計(jì)中存在著大量的重復(fù)內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)涉入的內(nèi)容過(guò)深，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置大多不太重視，對(duì)Ｅｘｃｅｌ應(yīng)用的培訓(xùn)不多，這些會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象往往會(huì)造成會(huì)計(jì)實(shí)踐課程無(wú)法從整體上、系統(tǒng)上統(tǒng)籌安排，學(xué)生對(duì)電算學(xué)習(xí)感到厭煩，學(xué)生的會(huì)計(jì)核算守法合規(guī)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧了解不夠，軟件操作效率低，這樣既不利于使學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3） 案例實(shí)務(wù)操作實(shí)踐較少導(dǎo)致的“本本主義”問(wèn)題。教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要是依據(jù)書(shū)本理論展開(kāi)，和校外企業(yè)、機(jī)構(gòu)等的合作實(shí)踐較少，這使得學(xué)生不能直接接觸到會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)操作，不能認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中電算會(huì)計(jì)審核之間存在的差距與不同之處，往往造成這樣一種現(xiàn)象，即對(duì)書(shū)本上的知識(shí)掌握較好，然而一旦走出學(xué)校，接觸到公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，不能立刻上手開(kāi)展工作，往往還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。這種本本主義導(dǎo)致的學(xué)習(xí)與管理的低效率是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)，不利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。部分教師長(zhǎng)期離開(kāi)實(shí)踐操作崗位，也使得理論脫離實(shí)踐，陷入書(shū)本至上的怪圈，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏會(huì)計(jì)電算的實(shí)踐操作能力，對(duì)于既定案例缺乏見(jiàn)解，不能緊跟市場(chǎng)及國(guó)際上會(huì)計(jì)財(cái)政法規(guī)的變動(dòng)和會(huì)計(jì)計(jì)算方法的改動(dòng)而做出調(diào)整。

2對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（1） 加大國(guó)家及地方財(cái)政投入力度，完善會(huì)計(jì)電算實(shí)踐的硬件環(huán)境。由于目前高校及培訓(xùn)院所普遍存在教育經(jīng)費(fèi)缺乏的問(wèn)題，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐所需要的計(jì)算機(jī)配備、專業(yè)教師培訓(xùn)與聘請(qǐng)及實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)絡(luò)合作等事宜都需要相應(yīng)的資金支持，中央及地方應(yīng)該適度增加對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的投入，只有從國(guó)家層面上重視會(huì)計(jì)技能實(shí)踐對(duì)公司和市場(chǎng)健康運(yùn)作乃至整個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要性，才能真正推動(dòng)會(huì)計(jì)電算實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2） 院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算課程設(shè)置改革。鑒于目前會(huì)計(jì)電算課程設(shè)置不科學(xué)及學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，應(yīng)適當(dāng)削減審計(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)考查力度，增加上機(jī)操作時(shí)間與實(shí)習(xí)期長(zhǎng)度，區(qū)分電算專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的考查深入程度，比如不必開(kāi)設(shè)編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理等課程，而可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)用軟件與信息維護(hù)等課程［３］，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3） 嚴(yán)格會(huì)計(jì)證件考取過(guò)程對(duì)電算化能力的要求。在會(huì)計(jì)證件考取中廢棄電算化部分固定題庫(kù)制度，要積極與財(cái)政部門、教育部門、考證中心等部門取得聯(lián)系，加大新入案例采攝制度［４］，把緊電算化從業(yè)人員的進(jìn)入大門，從源頭及制度上使院校教師及學(xué)生重視會(huì)計(jì)電算實(shí)踐操作，淘汰教學(xué)理論化偏重模式。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今的中國(guó)正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和企業(yè)管理的科學(xué)化模式改造，會(huì)計(jì)電算化作為我國(guó)全面推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、與國(guó)際先進(jìn)管理模式進(jìn)行接軌的必要改造單元，其實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)與先進(jìn)與否直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展水平與高素質(zhì)公司會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)人才的鍛煉與養(yǎng)成，因此，對(duì)大專院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式改革，根據(jù)市場(chǎng)的要求培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的高等會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才符合當(dāng)前國(guó)情與時(shí)代發(fā)展潮流，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求將是深諳會(huì)計(jì)財(cái)政法規(guī)、精通計(jì)算機(jī)操作、能夠?qū)?huì)計(jì)理論和實(shí)踐結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有專業(yè)性會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作水平的高素質(zhì)會(huì)計(jì)工作人員將是今后會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向。

主要參考文獻(xiàn)

［１］ 許瑞林． 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的研究［Ｊ］． 內(nèi)江科技，２０１１（７）：１９８－１９９．

［２］ 林曉丹． 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革策略［Ｊ］． 廣東科技，２００８（4）：６１－６２．

［３］ 靳惠． 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題探討［Ｊ］． 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，２０05（２）：２２-24．

［４］ 程玉萍． 提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐技能的途徑和方法［Ｊ］． 中國(guó)科技信息，２００5（２２）： １９６．