信息管理與信息系統專業信息技術課程的設置與探討

段任

［摘要］ 本文通過分析信息管理與信息系統專業的培養目標與要求，立足專業內涵和學校實際，結合市場需求，提出該專業信息技術課程的設置需適應技術與應用需求發展，注重與管理應用結合，提高實踐課程比例和要求，并據此設計了課程方案。

［關鍵詞］ 信息管理與信息系統； 信息技術課程； 設置； 課程方案

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 02. 044

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）02- 0078- 02

1“信息管理與信息系統”專業人才培養目標定位

1.１專業宏觀培養目標

教育部在１９９８年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中對信息管理與信息系統專業培養方向和目標有明確說明，即培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想、信息系統分析與設計方法以及信息管理學等方面的知識與能力， 能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。在該說明中要求畢業生必須具備信息資源管理與信息系統開發應用能力，核心目標明確，但過于寬泛，各院校需結合自身辦學歷史和條件具體定位培養方向。

1.２人才培養方向

云南財經大學信息管理與信息系統專業自１９９８年開辦，一直以企業信息化與管理、信息系統開發作為人才培養方向。２００８年，依托學校在經濟學、管理學方面的優勢，確立了以信息技術在經濟管理領域的應用為核心，與經濟、管理應用緊密結合的辦學方向。專業建設上以“加強基礎、分類培養、突出應用、注重實際”為原則，根據就業市場需求，改進課程體系設置，精心設計和實施人才培養方案，優化學生知識結構，加強對學生動手能力的培養。

2信息技術課程的地位和現狀

《普通高等學校本科專業目錄》指出，信息管理知識結構由管理學理論、信息技術和系統科學3個板塊構成。信息技術課程在該專業中具有重要地位，國內信管專業核心課程大約1/3為信息技術課程，國外的情況大致如此［１］。近年來，很多院校加大了信息技術課程的分量，但與管理類課程的融合不夠好［２］，未能體現信息技術對管理的支撐。國內院校對課程體系劃分和認識不統一，導致實踐中的教學計劃混亂［３］，各院校雖然持續加大實踐教學力度，但大部分仍以理論教學為主。所以，國內已有高校提出要對信息管理與信息系統專業教育進行改革，尤其是對信息技術課程，要增加互動式教學［４］、實踐教學、實驗教學［５-６］。

我校信管專業前幾屆畢業生進入IT企業、機關事業單位從事信息系統開發及信息系統管理、維護的較多。但自２００７年起，學生就業流向市場銷售、財會等領域的逐漸增加，真正從事信息化技術、信息化管理職業的比例下降，但信息類崗位的人力資源需求卻一直較高。經過對用人單位的調查走訪，我們發現有以下原因。首先，畢業生增多導致工作競爭激烈，對實際動手能力要求更高；其次，信息技術的更新較快，要求畢業生了解掌握更多的新知識；第三，隨著管理信息系統應用的深入和發展，對畢業生關于領域知識、高階需求的認知提出了更高要求。

據此，我們認為信息技術課程設置需滿足以下要求：

（1） 信息技術課程要提高對學生實際動手能力的要求。

（2） 信息技術課程設置需要適應技術發展和應用需求變化。

（3） 信息技術課程教學要注重與管理應用的融合。

3信息技術課程體系設計

上述問題的解決需對信息技術課程體系進行再設計，核心是要滿足市場職業需求定位，課程設置能夠融合管理應用知識，適應技術發展，體現對學生的學習能力、應用能力的培養。具體課程設計如下：

3.１確定課程范圍，厘清層次

信息技術課程為開發、應用、管理和維護信息系統提供必要的信息技術支持，因此，根據信息技術對“管理信息系統”不同生命周期的不同作用，結合市場職業需求，將信息技術課程劃分如下：

（1） 基礎類課程。基礎類課程是從事信息管理和信息系統開發設計的必修課程，是應用或構建信息系統的基礎。主要內容包括計算機使用技能、程序設計與數據結構、數據庫、計算機網絡、信息分析、管理信息系統等知識。

（2） 系統開發類課程。此類課程是完成信息系統開發的分析、設計、實施、維護、管理全過程的實用型課程，涉及方法學、技術平臺和工具軟件等。主要內容包括信息系統建模、系統項目管理、信息系統的開發工具等。

（3） 信息系統高級應用與職業資格認證類課程。此類課程依托學校、學院優勢學科背景，結合社會應用需求，為學生開設信息系統高級應用方面的課程。同時，由于職業資格認證要求的技能以就業為導向，更好地迎合了企業用人需求，將引入職業資格考試的要求以改進信息技術類課程的設置。

3.２信息技術課程設計

課程設計要從專業人才整體知識優化的目標去考慮。信管專業是多學科融合專業，系統科學思想和方法是其特色所在。信息系統分析與設計是系統科學在全程學習中的主線，信息技術課程的設計必須服務于這一主線。因此信管專業的信息技術課程與計算機科學與技術專業的相應課程必然有所區別，需要加強管理應用與服務方面的能力培養。

學校整體課程設置采用“主干＋層次結構”的方式，其層次類型和表示代碼分別為：通識教育基礎課（１）、學科基礎課（２）、學科主干課（３）、專業方向課（４）、專業任選課（５）、其他實踐課程（６）。在符合學校課程體系設置的基礎上，信息技術課程方案如表１所示。

在基礎類課程中包括信息處理技術課程——信息分析與預測，主要講授現代經濟管理信息處理的基本原理和實用技術。計算機程序設計基礎和數據結構則提供程序設計的基礎知識與入門訓練。同時，學生需要掌握操作系統管理調度程序的基本工作原理，其內容在計算機程序設計基礎中講授，但對操作系統其他設計理論不作要求，因此，課程體系不設操作系統課程。數據庫原理及應用、計算機網絡及應用在程序設計之后依次安排。

在系統開發類課程中，軟件工程提供信息系統項目管理方面的知識；而信息系統建模則講授系統分析人員在系統分析、設計過程中如何有效運用建模方法與工具完成建模工作。其中還特設一門工具課“信息系統開發工具”，教師需根據業界實際應用情況，選擇合適的軟件開發工具對學生進行訓練，從而適應技術發展及職業需求。Ｗｅｂ設計與開發的設置基于Ｗｅｂ的應用系統的普及，讓學生掌握基本的Ｗｅｂ開發技術和設計原則。同時，為使學生了解信息系統面臨的安全問題，學會基礎的系統安全規劃，能運用常見安全技術設計安全方案，開設信息系統安全與維護課程。

信息系統高級應用與職業資格認證類課程的主要目標是提高學生實踐動手能力，使人才培養目標貼近實際需求，共5門課程。

為使學生將基礎類課程及開發知識融會貫通，分別在第６、７學期開設綜合性及設計性實驗（Ｉ）、（ＩＩ）。以系統分析設計為主線，（Ｉ）針對成熟的行業系統設計剖析，強化對系統分析設計細節過程的掌握；（ＩＩ）進行具體的信息系統項目設計，以增強動手能力。

計算機軟件水平考試專題課程從大二第４學期開始，針對前一學期已學科目，結合職業認證的類別、資格、級別要求，進行總計１８學時的強化訓練，以提高對核心內容的掌握。實用信息系統為學生提供具體應用領域的系統構建、應用實踐，結合學校優勢學科背景，當前選定會計信息系統。商務智能是信息系統的高級應用，是提升企業綜合競爭力的重要技術，市場需求高，結合學院在該領域長期的研究積累，為學生開設商務智能課程，以拓寬學生視野，提升就業競爭力。開設企業信息化理論與實踐課程的目的是讓學生認識企業信息化的重要作用，深入理解企業信息化的基本過程和規律，培養從事信息化工作所需的初步知識和技能。

4結語

本文在對信管專業學生就業情況進行調研和企業調研的基礎之上，從信息管理與信息系統專業的培養目標出發，結合專業建設實際和學科特色，探討該專業信息技術類課程設置，以期優化學生知識結構，提升專業內涵和競爭力，從而滿足社會產業發展要求。

該課程方案已納入云南財經大學２０１０、２０１１級信管專業教學計劃。２０１１年７月出版的《中國信息系統學科課程體系 ＣＩＳ ２０１１》，其推薦課程包括商務智能方法與應用、企業信息系統及應用。在我校的課程方案中，對應的科目有商務智能、企業信息化理論與實踐、實用信息系統。這說明上述課程設置是符合國內信管專業建設和發展趨勢的。在后續教學實踐中，我們將不斷完善以上思路和設置，將信管專業建設得更好。

主要參考文獻

［1］ 臧國全，丁麗鴿． 美國信息管理專業本科教育的調查研究及啟示［Ｊ］． 河南圖書館學刊，2007,２７（３）：２－６．

［2］ 翟丹妮，黃衛東．信息管理與信息系統專業的計算機教學改革研究［Ｊ］． 計算機教育，２００６（10）：４１－４３.

［3］ 何永剛，黃麗華． 信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述［Ｊ］． 情報雜志，２００７（7）：１２８－１３１.

［4］ 胡昌平，趙雪芹． 信息管理類專業課程互動式教學的實現［Ｊ］． 情報科學，2008，２６（８）：１１２１－１１２４.

［5］ 梁昌勇，顧東曉，等． 信息管理類專業本科教育教學改革探索與實踐［Ｊ］． 高等教育研究學報，2008，３１（１）：６４－６６.

［6］ 張潔，李杰． 信息管理與信息系統課程體系設置芻議［Ｊ］． 河北師范大學學報：教育科學版，2009，１１（１０）：８０－８３.