鋼琴教師教學能力培養的思考

摘要：鋼琴教學是一門技術性強、思想性強，對理解能力要求非常高的藝術，它在音樂表演與音樂教育中占有舉足輕重的位置。鋼琴教師的需求量非常大，這使如何培養適應當前音樂教育改革，能夠對不同性格、不同基礎、不同層次的學生進行針對性教學的青年鋼琴教師成為迫切需要解決的難題。本文從鋼琴教師常見的教學問題入手，從理論與實踐的兩個層面探討了鋼琴教師教學能力的構成與培養方法，并以柴科夫斯基鋼琴套曲《四季》中的《十一月——在馬車上》為案例，將教學內容與教學方法對比分析，以引起音樂工作者對鋼琴教師教學能力培養的重視。

關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴教師；教學能力培養；教學模式；教學途徑

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2012）01-

鋼琴演奏者在進行了多年的專業性訓練和舞臺實踐以后，如何從演奏者角色成功地過渡到鋼琴教師角色？這是需要經過較長時間去積累和實踐的。作為一名教師，在教學過程中會面臨諸多的問題，如：如何與學生良好地溝通，達成師生間的信任與尊重；如何針對性地提高學生的技術技能；如何有條不紊地給學生制訂系統有效的學習計劃；如何進一步完善教師自身的教學水平和藝術修養等。

一、 教與學的互動

到目前為止，鋼琴教學長期以傳統的一對一的形式進行，這種形式有著很強的優勢性。因為鋼琴演奏的技巧性與藝術性要求特別高，學生在具體掌握時會有很大的差異，通過個別授課，教師能夠針對性地指出學生的具體問題，根據學生的不同特點和不同能力采取相應的教學指導方法。然而，再好的教學方法也不是萬能的，一對一教學也存在著某些不足，比如：在教師處于主導地位的前提下，學生只能進行被動的學習和接收，學習內容和思維方式被限制在老師所講授的范圍之內，這對于調動學生的主觀積極性與創造性是較為不利的；有些教師可能會發現，學生們的演奏極其相似，缺乏個性化的發揮與閃光點，不能真正表現出音樂的美感。因此，尋求一些其它的教學方式方法，在個別授課的同時，穿插一些其它的教學方式作為輔助和補充，使學生的學習更加全面和完善是為必要。首先，可以考慮一對多的教學方式。也就是說，組織自己班上的學生練習事先指定好的曲目，然后上集體課。這種方式可以促進學生間的相互學習和交流，通過比較看出自身的不足，進一步增強學生學習的積極性；其次，開設公開課也是行之有效的教學方式。上課時可以邀請其他老師和學生觀摩旁聽，課

收稿日期：2011-12-20

作者簡介：張蜀婷（1982-），女，四川音樂學院鋼琴系講師。

后請他們提出意見和建議，這樣可以集思廣益，最大程度地吸收不同的長處，發揮集體的智慧，提高學生的演奏水平；另外，還可以定期舉辦觀摩音樂會，為學生搭建一個表演的平臺，營造出濃厚的藝術氛圍。

二、因材施教的不同層面

因材施教是教學上長期探討的課題，在鋼琴教學上也不例外。因為學生在天賦、能力、思想性格和生理條件等方面存在差異，如果簡單、統一的對待，必定達不到預期效果，甚至會對學生產生不利的影響。因此，在實際的教學過程中，我們應善于從不同的學生個體中總結出相似的規律。

從對待不同年齡學生的層面進行因材施教。在主要以兒童為對象的初級教學中，教師應有相當大的耐心，充分利用鋼琴優美的旋律和音色來引發他們對于學琴的興趣。因為兒童的身心經歷的事情較少、身心發育不夠完全，對他們進行鋼琴教學，教師應盡量避免樂理等知識的抽象解釋，用兒童所熟悉的事物進行生動的比喻和描繪，使其理解；在以青少年為對象的中高級教學中，教師應考慮到他們普遍具備了相應的技術能力，在此基礎上更加深入更加全面的進行指導，同時對學生個性化的表現進行正確的引導；在以成年人為對象的教學中，教師應把自己放在與學生同等的位置，成為他們的朋友，充分調動他們的參與意識，與他們一起討論，共同解決問題。

從學生不同性格的層面進行因材施教。有的學生較為內向，存在信心不足和畏難的情緒，上課時也比較膽怯和拘謹，對于此類學生，教師應當態度溫和、耐心細致地對待，并多加鼓勵，在教學中為其布置一些技術要求上有一定難度的曲目，使學生在學習的過程中不斷提高自己，并逐漸樹立起自信心；有的學生較為外向，取得一些成績便沾沾自喜，有驕傲的情緒，對于此類學生，教師應當有意地為其安排一些看似比較容易，但在藝術性方面要求較高的作品，使其意識到自己在音樂表現上的差距，從而更加虛心、努力地向前進步。

因為學生天賦、能力的不同，每個班級都有“較好的學生”和“較差的學生”。對于不同水平的學生，教師可以采取不同的訓練曲目和采取不同的教學方法。對于生理條件較好、能力比較突出的學生，教師可以為其選擇技巧較高、意境較高深的曲目，還可以輔助他們分析曲目，并選擇課本之外更多的曲目進行瀏覽，擴展其知識面和藝術視野；對于一般水平的學生，教師可以為其選擇難度一般，曲意相對不難的曲目，在曲目分析上，教師應該多進行講解，指導他們完全掌握為止；而對于能力欠佳的學生，教師應該為其選擇難度較小、速度適中、曲意簡單明了的曲目，并更加耐心地幫助學生分析曲目。除此之外，教師應該充分了解每個學生有哪些不足，有側重點地幫助學生在這些方面加以練習，幫助他們克服困難。

三、加強教學的針對性——防止“木桶效應”

木桶效應是指：一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰是取決于桶壁上最短的那塊。只有桶壁上的木板都足夠高，那水桶才能盛滿水。將此原理應用到鋼琴教學中，就是說教師必須及時地發現和調整學生的短處和不足，針對性的加以提高，才能使學生獲得全面均衡的發展。

由于教師自身知識結構的局限性和教學經驗的不足，“木桶效應”在教學中會經常出現。比如：教師在教學中偏向給學生布置自己演奏過或熟悉的曲目進行練習，而對那些自己未曾演奏過的曲目從不接觸，這就容易造成學生的演奏風格過于單一和片面；有些教師在教學中只注重學生演奏技巧水平的提高，而忽略了對學生音樂表現力和想象力方面的啟發，致使學生的演奏過于機械和乏味。因此，如何將教學內容中的各個方面加以平衡，是教學中有待解決的現實問題。

除了經常對自己的實際教學經驗進行總結外，還應尋求各種學習的途徑。首先，向前輩教師請教是一個快捷的途徑。因為他們經過長期的教學實踐，積累了豐富的教學經驗，儲備了大量的教學個案，對許多曲目的研究更加透徹，能夠對遇到的問題進行針對性解答。所以青年教師應該多向前輩老師請教，多去聽他們的課，多做筆記，把他們的教學經驗加以歸納總結，并合理運用到自己的實際教學中去。另外，在文化藝術領域交流日益頻繁的今天，經常會有國內外的知名專家教授到各大院校進行講學指導等活動，作為教師應珍惜這些機會，積極參加各種學術交流活動，廣泛地從中汲取營養，開拓自己的視野，學習先進的教學理念和方法，不斷“充電”，以彌補自身的不足。值得強調的是：教師在教學之余必須堅持經常演奏。因為鋼琴專業是演奏專業，只有具備豐富演奏經驗的教師，才能充分體會到學生練琴中的具體困難，并找到解決的辦法。

從具體的教學計劃來說，可以在每個階段的教學過程中都為學生準備兩套不同的曲目：當學生準備參加考試或者音樂會等演出時，教師可遵循“揚長避短”的原則，為其選擇能發揮優勢和特色的曲目；而在平時，則需要針對其弱點，布置另一套曲目進行練習。例如：對于演奏技巧方面較好的學生，要側重于對其音樂表現力方面的挖掘和培養，從音色的想象及作品的意境等方面不斷加以引導，使技巧更好地為表達音樂服務；而對樂感和理解力較好，技術方面相對薄弱、手較小的學生，則應加強基本功方面的訓練，加大練習曲的彈奏量，從各種專項技術的練習中提高技能。總之，教師切記不能回避學生的短處，不能一味地讓學生彈奏自己擅長的曲目，否則對學生的全面發展很不利。教師應根據每個學生在不同發展階段的需要，針對性地安排教材，這樣才能達到理想的教學效果。

四、注重教學的系統性和計劃性

教師經常在教學中出現這樣的情況：上課時很賣力，恨不能把自己知道的所有的知識點和演奏技巧都“和盤托出”地傳授給學生，卻忽略了學習是一個不斷積累、循序漸進的復雜過程。可是，學生并不能在教師海量的教學信息中理出頭緒抓住重點，以至于最后未能達到理想的學習效果。究其原因，還是由于教師缺乏教學經驗，不能系統性地制定教學計劃，不能把教學內容合理地安排在每一節課，導致學生不能消化理解，找不到解決問題的有效路徑。

其實在鋼琴教學中，決定性的因素并不在于指導的量，而在于指導的質與合理性。正如一句諺語所說：“失不輕發，發則必中”。在教學過程中，教師的指導必須分配得合理，每節課程都要抓住主要的問題，使學生知道重點，努力練習并消化它們。下面筆者就以柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《十一月——在馬車上》具體分析一下教學步驟和彈奏要點。

首先，教師應該檢查學生讀譜的正確性，包括音符、指法、速度及力度標記等，如有錯誤，必須加以糾正。其次，講解三段式的曲式結構和每一部分的情緒處理，如：第一部分是質樸而寬廣的旋律，使人聯想起馬夫趕著三套馬車在白雪皚皚的俄羅斯雪原上奔馳的情景……；第二部分是活躍、歡快的，在小二度倚音的裝飾下，生動地模仿了馬車鈴鐺的聲響，使樂曲更加形象化；第三部分再現主題，并在第一部分的基礎上進行發展，情緒更加飽滿。在教學開始階段，要讓學生感受到樂曲的整體性，強調彈奏時注意樂句的連貫、流暢性，教師可以示范彈奏給學生欣賞，讓學生對該曲有一個整體上的理解和印象。

發展階段，教師應要求學生更加細致地練習。比如樂曲的第一部分為多聲部結構，應著重分手、分聲部練習，使線條清晰明朗。合奏后，要抓住雙手的八度旋律，內聲部控制音量。另外，曲中有很多重音記號，它們都代表著語氣，須加以強調。中段的裝飾音是該曲的閃爍點，應重點地指導學生加以練習，并讓學生多去想象馬車的鈴鐺聲，使彈奏的聲音清脆悅耳。期間，教師也必須向學生介紹《四季》的創作特色，如：該套曲里面的十二篇作品是和一年中的十二個月相吻合的，作曲家以每個月為創作動機，分別描述了不同季節中大自然的景象及人們的生活場景，教師還可以示范演奏四季中的其它樂曲，使學生對作品有更加深刻、立體化的理解。

最后，當學生能夠嫻熟地演奏該曲后，教師還應說明旋律的突出及音樂形象的鮮明是該曲的典型特色，在演奏上應注意旋律在鋼琴上歌唱，表達出歡快而輕暢的心情。此外，和聲上的發展，節奏的變化等都是需要重視的問題，在學習后期，既要注意細節的練習，也要注意整體性。

綜上所述，作為一名青年鋼琴教師在教學崗位上必須不斷完善自身的綜合修養和業務水平，勤思敏學，溫故納新，才能在教學上有長足的發展。

責任編輯：奚勁梅

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