提高語文教學效率的有效策略

史繼宗

[關鍵詞]語文教學；課堂氛圍；學習興趣；自主學習：多媒體：思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0073-01

新課改強調教學應以學生為中心，使學生積極參與、大膽實踐，運用所學的知識分析、解決問題。教師應轉變觀念，靈活運用多種教學策略，組織和引導學生學習，提高學生的語文能力，為學生的發展扣下堅實的基礎。筆者現結合教學實踐談幾點認識，

一、營造和諧的課堂氛圍

新課改強調教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者。教師應該盡快轉變角色以適應新課程教學，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，保護學生的自尊心不受傷害。努力營造民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，想方設法為學生的發展創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的的新型教學關系。

二、激發學生的學習興趣

大膽采用多種教學方式，轉變角色，突出學生的主體性，是激發學生學習興趣的重要方法。例如，語文教學中教師引導學生表演一些相關的故事，不但會提高學生的學習興趣，還會幫助他們更好地把握人物性格，理解課文主旨。講《鴻門宴》時，我讓學生排演這個故事，學生的熱情很高，馬上投入到劇本改編及排練中，后來在課堂上表演得十分精彩。學生在積極參與準備的過程中掌握了課文內容，同時也培養了綜合能力。

三、引導學生自主學習

自主學習是建立在自我意識發展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“我會學”；建立在意志力基礎上的“我堅持學”。在語文教學過程中應當注重學生自學，讓他們在自學感悟的基礎上掌握知識。如教學文言文時，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字同和句子作講解。由于學生的思維品質、學習方式、理解能力各不相同，教師在教學中要本著以人為本的思想，做到分層次和講差異，針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和現有水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習能力，才能實現學生語文素養的全面提高。

四、運用多媒體輔助教學

采用多媒體輔助語文教學，能從色彩、音樂和圖像等多角度刺激多重感官，增強了語文教學的直觀性、形象性和生動性。如講授《春江花月夜》一課，如果運用多媒體課件播放形象生動、色彩逼真的視頻，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學生必將激情難抑，產生強烈的求知欲望。根據心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而多重感官同時感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。

五、啟發學生多角度思考

語文課上所講的每篇課文，對文章內容的理解、作者感情的體會和寫作方法的把握。往往因學生的個體差異而不同，學生所寫的同題作文都有不同的觀點及表現。因此，我在講課時從不劃定框架，規定標準答案，而是引導學生從不同方面、不同角度，運用不同方法去思考，尋求對一個問題的多種認識和解決方法。在這個過程中，學生有時由于某些因素的觸發，會突破平時的思維定勢，拓寬思路，教師要善于把握時機，因勢利導，發展學生的思維能力。如，教《智子疑鄰》這則寓言，我先讓學生發揮想象和聯想，把這則寓言改寫成一篇現代故事，然后引導學生從不同角度思考并談談自己的見解。學生經過一番討論得出如下結論：聽取意見時不能光看意見是誰提的，而要看意見是否正確。學生們暢所欲言，而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解，又能調動學生的思維積極性，收到了較好的教學效果。