等待花開的聲音——淺談數學學困生的成因及轉化

張景華

[關鍵詞]數學教學；學困生；成因：轉化

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0064-01

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個特殊的群體，我們必須正確認識他們，研究他們。

一、學困生形成的原因

研究表明，學困生除了具有一般學生具有的共性，還有其特有的特征，主要表現在基礎薄弱、學習品質差、參與意識不強、缺乏學習興趣等方面。

1學生方面的原因。基礎薄弱、缺乏自信心。學困生的知識基礎和學習技能都比較差，加之小學生年齡小，學習的自主性差，沒有找到科學的學習方法，在學習上缺乏主動，忽視課前預習、課后復習等重要環節，故學習成績差，因此自暴自棄，得過且過，喪失了學好數學的信心。學困生也不善于歸納、總結，加上對所學知識理解不深，從而影響數學知識的掌握。

2家庭的原因。一方面，由于家長的溺愛，使孩子缺乏獨立性、創造性和主動性。另外在“學而優則仕”思想的影響下，家長把孩子的學習成績置于第一位，家長的愿望就是希望孩子將來能考上一所好的大學，以求找到一份好的工作。于是，學生從第一天上學起，就面臨著無形的學習壓力，其后果是導致越來越多的學生厭學、畏學，甚至逃學。

3學校的原因。許多教師只重視優秀生，忽視學困生，給學困生造成心理上的極大傷害；教師的評價方式單一，時常體罰學生，導致師生關系緊張；部分教師教學觀念落后，“題海戰術”加重了學生的學習負擔，使得學困生害怕學習；教師沒有考慮學生的個體差異，導致學生心理焦慮，使得厭學情緒滋生，進而導致學習困難。

二、學困生轉化對策

1激發興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習活動的重要動力。教學活動中，教師要善于激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學、善學。

2創設良好的氛圍。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此，教師要關心、尊重學生，尤其對于學困生，教師要傾注更多的愛，有意無意表現出對他們的關心。比如，問一問學習狀況，找一找點滴的進步，這樣使學困生感受到教師的關心，從而拉近師生之間的距離，進而使他們“親其師，信其道”，愛上數學。

3加強指導。培養良好習慣。有些學困生對數學雖然有興趣，卻不肯下工夫，使得成績上不去，其重要原因就是缺乏學習策略。因此，要轉化學困生，必須指導方法，訓練數學思維，培養良好的學習習慣。第一，讓學生重視課前預習，對要學習的內容做到心中有數，為聽好課打下基礎。第二，引導學生勤于思考、善于思考。有的學困生由于膽怯心理，有了疑難問題不愿問、不敢問，怕別人恥笑。遇到這樣的學生，教師就要多鼓勵。從而使其提高學習的積極性與主動性。第三，指導學困生總結、歸納、鞏固和深化所學知識。教師要讓學生學會把學過的知識分類概括，使之系統化。

4實施分層教學。學習成績總是與練習密切聯系的。要提高學困生的學習成績，就應多關注他們的課后作業。可以嘗試把學生分為基礎組、發展組和探究組。學困生屬于基礎組，練習只做基礎題，學有余力的學生可選做發展題和探究題。作業分層能減小學困生的心理壓力，幫助其建立自信心，從而達到轉化學困生的目的。

5利用教師自身的人格魅力感染學生。教師應時刻注意自己的言行，展現自己的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”“言傳不如身教”。要求學生做到的，教師自己首先要做到，因為教師的行為無形中影響著學生。

總之，學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，需要教師在工作中不斷創新，為之付出艱辛的勞動。教師應該給學困生更多的關愛，更多的激勵，更多的責任，幫助其擺脫困境。