淺議多媒體技術在會計教學中的優勢作用

施曉玉

[摘要]在企業日常發展的過程中，企業財務報表不僅是企業財務管理工作的終極勞動成果，同時還是企業負責人制定發展目標和發展策略的最終依據，對企業財務報表進行分析可以為企業財務決策、計劃和控制提供依據，有助于管理層做出正確的經營管理決策，提高企業經營管理水平，對企業發展具有重要作用。在此，本文就企業財務報表的局限性進行了分析論述。

[關鍵詞]企業財務報表分析局限性

隨著我國經濟與世界經濟的接軌，社會對財會人員的素質要求越來越高。然而職高學生畢業后很難馬上勝任會計工作，所以職高會計的教學目標應該是：在努力提高教學質量的前提下，培養出具有一定的理論基礎和較強的實踐動手能力的應用型會計人才。那如何實現這一目標呢?傳統的會計教學形式單一，技術手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環節上，筆者根據職業高中會計專業的特點，結合自己的教學實踐，認為在教學過程中應充分發揮多媒體技術的優勢作用，加強會計實踐教學，重視學生的實際操作能力的培養。

一、多媒體教學具有增加課堂教學信息的優勢

近年來，多媒體技術是借助于網絡環境發展起來的交互、動態的信息交換、傳遞和處理的技術，把這種技術應用到職業高中會計教學中，實現圖、文、聲、像并茂的多媒體教學，不僅可以讓教學過程變得生動、形象、直觀，而且這種教學具有密集性，可以把大量的會計素材信息輕松快捷地呈現于課堂，大大提高會計課堂教學的效率，增大會計課堂教學的信息容量，加快課堂轉換節奏，激發學生的學習興趣，從而拉近理論與實踐的距離，有利于學生自主式、研究式的學習，提高教學效果。因此，基于多媒體技術的會計教學必須打破以書本為中心的封閉單一的教學體系，做到課內與課外的結合，校內與校外結合，加強會計教學與實際應用的聯系，為學生學習會計開辟廣闊的時空領域。

二、多媒體教學具有增補學術前沿信息的優勢

會計教育的重心是要培養在市場經濟建設中的應用型會計人才。這就要求學生在業務知識和能力方面掌握會計學、經濟學、統計學、審計學等學科的基本理論和基本知識，熟練掌握會計核算和會計分析的基本方法，具有處理較復雜的專業問題的能力，同時還要熟悉我國的有關會計法規和會計準則、會計制度，了鰓國際會計慣例，了解本專業的理論前沿和發展動態，具有較強的創新意識和創造能力。會計制度和會計準則在不斷地調整，這需要不斷地更新一些會計知識和基本理論知識。例如：會計科目適當的調整、所得稅計算的調整等。而多媒體教學特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容，教師可以輕松地修改課件。這樣，多媒體就容易使教師以學生為中心進行主動教，主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。

三、多媒體教學具有開拓網絡教學資源的優勢

從目前的形勢來看，越來越多的多媒體教學資源在網上被自由、廣泛地利用。如：《基礎會計》課程的所有教學課件，在網上都可以找得到，還可以進行優劣選擇，而且還具有如PPT等容量小、攜帶方便、保存持久等優勢，這種通過網絡教學的多媒體可以使學生接觸許多新的教學思想、教學方法，從而促使學生提出問題，提高其理論基礎知識和實務操作能力。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。另外在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這是一個多媒體教學具有充分開拓網上教學資源的優勢。

四、多媒體教學具有突出教學重點、突破教學難點的優勢

通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示中具體操作過程通過播放錄像的形式演示出來，決不能只停留于表面上。用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示操作過程等這些形式都是不可取的。教師動手做演示操作過程給學生看更重要，只有這樣，學生才能看到直觀的操作過程，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。教師在設計這類課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，讓操作者自主地選擇學習進度和學習節奏，并且可以利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息的知識簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離，并且在實務操作中具有參照清晰的優勢。

例如：在填制會計憑證、登記賬簿等通過動畫形式展現出來，使學生能直觀地感受知識，提高了學習興趣，并根據多媒體的展示，進行模仿填制，使學生留下深刻的印象，從而提高其實際操作能力。又因為具體而又形象的填制，使學生在日常生活中，有意識地會在接觸原始憑證時，在大腦里展現課堂教學的內容，從而鞏固教學內容。

又如：在講授《財務管理》中貨幣、時間、價值等教學內容時，通過多媒體教學，能更形象地講述貨幣的現值與終值，從而幫助學生們理解教學內容，突出教學重點，突破教學難點。

五、多媒體教學具有連貫前后專業知識的優勢

通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業時，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開的，造成理論和實踐的脫節，容易使學生遺忘許多理論知識，使學生不能很好地將所學理論應用于實踐。例如：在會計教學中采用多媒體教學，教師可以在演示和講解基本理論的同時，演示模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件，如用安易會計財務軟件、用友會計財務軟件。還有，在講解財務會計軟件時，可以用多媒體對專業理論知識進行復習，從而加強實踐訓練，促使專業知識的前后連貫，提高學生操作能力。

總之，多媒體技術只是會計教學的一種輔助手段，是對傳統會計教學手段的有力補充。只有正確認識多媒體制作應用的優越性和局限性，才能為我所用，真正為會計教學服務，為培養學生的會計操作能力服務。所有這一切都需要樹立一個正確的多媒體教學理念，并以之指導多媒體技術在會計教學中的正確運用。實踐表明，基于多媒體技術的會計教學，教師真正從繁重的教學中解脫了出來，學生從被動的接收者轉化為主動的探究者，真正實現因材施教，適應不同層次基礎的學生實際，調動了學生的主動性。隨著多媒體技術的快速發展和教育教學領域的深入應用，這種基于多媒體技術的會計教學必將對傳統的教育教學模式產生巨大的變革，推動會計教育進入新時代。