初中數學有效性課堂評價策略研究

范東園

有效性課堂評價應堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標，充分發揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、價值觀等，關注成功體驗的開放性評價體系.

1. 創建“多向性”評價方式

新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合. ”在傳統教學中，對于學生在課堂上的發言，教師評價較多，很少聽到學生自己的聲音，主體較為單一，被評價的學生處于相對被動的狀態，不能很好地調動起學生主動學習的積極性. 而新課程在課堂評價方法上要求我們打破教師一統天下、主宰課堂、壟斷評價的現狀，提倡開展教師評價、學生自評、生生互評相結合的多向性評價.

2. 安排豐富的課堂評價內容

按照新課程的理念和要求，我認為，評價內容應把學生的學習表現放在首位，從學生發展的角度來設計每一堂課. 新課程標準明確了從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來把握課堂教學目標，組織教學內容，設計教學過程. 因此，課堂評價內容應從以下幾個方面確定.

（1）評價學生的學習方式

在評價學生的數學學習時，既要評價學生數學學習的結果，又要評價他們在數學學習過程中的變化和發展；既要評價學生數學學習的水平，又要評價他們在數學實踐活動中所表現出的情感. 這就要求教師通過多種形式、多種方法評價學生，不斷地激發學生數學學習的興趣，促進學生全面、持續、和諧的發展.

（2）評價學生的參與度

在課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度來體現的. 一般來說，衡量學生參與度的標準包括學生參與教學的廣度和深度兩個方面. 廣度，一要看學生參與的人數是否是大多數，是否涉及學生的各個層面；二要看學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證. 深度，要看學生在參與課堂教學中所解決的問題是否是深層次的問題，是以一種積極主動的心態參與，還是被動地參與.

（3）評價學生的學習效果

知識技能：學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學知識在生活中的應用，有關技能是否得到了有效的訓練和提高.

問題解決能力：學生通過探究活動獲取知識的同時，他們的自學能力、信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創新能力是否得到相應的發展和提高.

情感態度與價值觀：學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽.

3. 設計有效的課堂評價語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率. ”語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現，是教師教育思想的體現，是學習交流的橋梁. 尤其在數學課堂教學中，教師的課堂評價語言不僅是對各個學習環節和內容的一種引導，更是讓學生有效學習的一種教學方法.

（1）評價語言要準確

評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚. 如在概念課教學時應準確評判學生的對錯，如你說的很正確、非常有道理，你和書本說得一樣等，只有準確得體的評價語言，才能使學生在一次一次練習中揚長避短，有所進步.

（2）評價語言要親切

教師的評價性語言必須是發自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切. 當然評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力. 也許一個手勢、一個眼神、一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離.

（3）評價語言要豐富

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定感到膩煩. 反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽，愛聽，聽不厭煩. 如：“你非常聰明，我很喜歡你”，“你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下”，“你的思維很獨特，能說說你的想法嗎”等發展性評價語言，能體現師生的平等、和諧. “你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！”“我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”等課堂常規評價語言一定可以引導學生做一個優秀的學生.

（4）評價語言要有激勵性

教師利用激勵性評價語言，能讓每一名學生得到鼓勵與激發，真正實現課堂的主體性. 如學生比較緊張時可以說：“別急，再想想，你一定會說好！”學生出現了不同的想法可以說：“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”當學生有不同的解題方法時可以說：“你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”等等一些富有激勵性的評價語言，學生聽了充滿了激情，充滿了求知欲，積極地參與到探索知識的活動中來.

（5）評價語言要有感染性

數學教師的課堂語言不僅要嚴謹、準確，而且要具有一定的表現力和感染力，要講究一定的語言藝術. 優美富有感染力的語言不僅能讓學生集中注意力，還能讓枯燥的數學變得有生命，有樂趣.

總之，對于評價多元化的策略思考，最終要使我們的數學課堂教學更多地去評價“過程”，而不僅僅是“結果”，更多地去關注“實質”，而不是“形式”，讓有效的數學課堂評價真正提高課堂教學實效！