新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

晏曉云

【摘要】 課堂教學是教師和學生活動的環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 如何構造優質高效的數學課堂是每一位數學教師應該思考和探索的問題. 在課堂上學生不再是消極、被動地接受知識，而是主動、積極地探索知識，學生是課堂的主人. 在新課標理念下，要突出學生的主體地位，教師應把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，教師只是課堂的組織者、引導者、參與者. 評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，能否激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展.

【關鍵詞】 數學；課堂

在數學課堂教學中，提高教學的效率既沒有現成的方法，也沒有現成的模式. 怎樣才能構建高效的數學課堂呢？

一、讓學生認識數學的應用價值

數學新課程標準的理念是“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”. 在當今這個競爭激烈的時代，隨著工業化的要求不斷提高，工作崗位也會減少體力勞動者，而需要更多的腦力勞動者，這就要求每個人為了生存而更多地思考. 而數學是思維的體操，學習數學可以培養、提高自己的邏輯思維能力和判斷力. 另一方面，從學習的角度看，數學是學好其他學科，特別是物理、化學等學科的基礎. 按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為他們的將來打下一定的基礎. 這些足以說明，數學是有用的、有價值的. 作為教師，在課堂上要想方設法提高數學的魅力和趣味，讓數學和生活實際聯系起來，加強學好數學的誘惑力，幫助學生充分認識數學的重要性. 只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，他們才可能刻苦學習，并保持持久的動力.

二、培養學生學習數學的興趣

俗話說興趣是最好的老師. 在學習數學的過程中，有些學生覺得枯燥無味，認為數學抽象難懂，從而失去學習數學的信心和興趣.

心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力. 很多學生的數學成績不好，就是由于對數學缺乏興趣. 因此教師在教學過程中要想辦法提高學生的學習興趣.

教師在教學中可根據教學內容，聯系生活實際，多動腦筋設計出讓學生感興趣的生活情境，讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣. 在教學過程中，教師可以利用生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導他們積極參與，鼓勵他們積極探討，讓他們在課堂學習的各個環節中都能感受到學習數學的樂趣. 精心備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅；練習題的設計應注意梯度，由淺入深，兼顧優生和學困生，讓不同層次的學生在課堂上都有不同的收獲，讓每個學生通過訓練都能領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心.

三、在課堂教學中讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

學生在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們要把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，因為直接經驗是無法取代的. 如何把間接經驗轉化為直接經驗？在課堂上要讓學生經歷“學習——思考——實踐”循環反復的過程. 思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程. 對學生來說，最有效的方法就是做題，通過做題來檢測對知識和能力的掌握程度，做題后，已經學會的知識和能力會儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再經過重新學習和思考，還要通過實踐也就是做練習來鞏固和提高對已學知識和能力的掌握. 有的同學“一看就會，一做就錯”，其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節. 學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題.

在課堂教學中可以采用“問題式導學法”. “問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用”.問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習時的漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決. 創設思維的火花，得到碰撞的機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識. 把絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上都有所提高，大大增強了課堂教學的效果.

四、構建融洽、和諧的師生關系

課堂教學活動是教師和學生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的. 教師和學生之間關系融洽，就會讓學生感到課堂氣氛輕松、愉快. 俗話說“親其師信其道”，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而大大提高課堂教學的效率. 教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人. 為此，教師要花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，走進他們的心靈， 讓學生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，從而喜歡你教的數學，“怕”能讓學生按要求完成你布置的學習任務.