培養反思意識 促進自主發展

唐麗艷

【摘要】 反思活動是指學習中教師引導學生對學習過程進行回顧、分析與評價的活動，作為老師，就要緊抓每一節課，不斷引導學生對自己或他人的學習情況進行適時地反思，使學生在不斷反思中學習數學，掌握知識，反思運用，并做到長期訓練，直至其養成反思的習慣.

【關鍵詞】 反思意識；自主發展

一、強化過程體驗——培養學生反思意識的前提條件

學生的學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. 這就要求教師為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生自始至終參與學習活動，在觀察、操作、實驗、反思等活動中充分體驗知識的形成過程，從而為新知學習之后的反思鞏固提供支撐. 學生參與得越積極，體驗得就越深刻，也就越有利于之后的反思.

（一）重視遷移，自主建構

數學知識各部分之間往往是環環緊扣、縱橫交錯的，根據這一規律，我們在教學時，就要從數學知識的內在聯系和相互矛盾中引發學生的思維活動，促使學生在對舊知的反思中，積極地運用頭腦中已有的認知結構，使新舊知識同化或分化，去學會新知識，從而形成新的認知結構.

（二）重視表述，外化思維

語言是思維的工具，也是思維的一種表現形式. 學生在應用所學知識去解決實際問題時，總是要先通過反思，在腦子里通過內部語言——思考，建立起問題與所學的某些知識的邏輯聯系，然后才去完成對問題的分析與解答的；而在課外復習整理知識時，無論是用外部語言表達還是用內部語言來反思，其語言表達能力無不影響到反思的質量. 我們必須重視學生的語言表達，引導學生進行語言交流，讓學生邊想邊說，說出動腦想的問題，邊做邊說，說出動手做的過程. 同時，也要注意循序漸進，從開始時的生活化的語言輔助以手勢、動作表達，到比較完整、規范、確切、有條理的表達，直至能嘗試使用規范科學的數學語言進行表達.

二、滲透反思策略——培養學生反思意識的關鍵條件

對學生的發展而言，數學學習的價值不只是獲得具體的結論，它的意義更多的是使學生在學習的過程中獲取一些具體的策略，并在此基礎上形成解決問題的基本策略，掌握一些基本的數學思想方法. 這就需要教師在具體的教學過程中，能適時地創設情境，促使學生自主探索，合作交流，在思維的相互碰撞中，在教師恰當的指導下，使學生能逐步體驗到某些有效進行反思的策略，從而促進其反思意識的形成.

（一）傾聽中反思

傾聽是其他學習活動的重要基礎. 對于低年級學生來說，要著重培養其傾聽意識、傾聽習慣，即別人發言時，能立刻集中注意，不隨意打斷或插嘴，并能復述別人的發言. 在此基礎上，對于中高年級學生，則應逐步要求其在聽的時候，要聽出別人的發言要點，同時，要反思自己的想法，進行修正補充，然后再提出自己的見解.

（二）反思中提煉

反思是一種完成一項學習任務后回過頭來思考一下自己的智能活動過程. 它要求學生反過來重新體驗自己學到了什么，是如何完成概念的建立、公式的推導和推理方法的運用等思維過程的. 它是一項高級思維活動，需要學生具備分析、概括等能力. 這就要求教師在課堂教學中要及時引導學生歸納小結，既起到及時反饋信息的作用，同時也使學生能對已學的知識和方法進行有效的反思提煉，從而促進和完善新的認知結構. 當然，在這個過程中，我們同時也要注意充分調動學生進行自主反思.

三、引導學生評價——培養學生反思意識的有效手段

課堂教學的中心已經由教材中心、教師中心轉向了以學生發展為中心，所以對學生的評價，也應該由獲取知識的多少的評價，轉向發展性評價. 這樣，就要求我們要關注學生如何自我評價、相互評價，如何引導學生在反思評價中學會自我認識，學會欣賞他人，從而建立自信，使評價成為學生主動發展的動力.

（一）示范評價，展示評價過程

培養學生的評價能力是一個循序漸進、逐步提高的過程. 起始階段，教師應把著眼點放在學生的回答和對問題的看法上，以學生的發言為依據，適時對其評價，既評對錯，又評對錯的原因；既評過程，又評結果；既說出自己的看法，又注意表達的語氣、方法和態度. 逐步滲透，讓學生體驗到被評的樂趣，產生模仿評價的愿望，初步體會評價的模式.

（二）啟發引導，自主評價反思

學生自評與評價他人的過程，也是自我反思、自我認識的過程. 在實際教學中，往往出現只挑別人毛病，而不結合別人思考反思自己的想法或做法的情況. 因此，我們要引導學生客觀的評價，在評價他人時既要指出不足，還要盡可能多地指出同學的優點，同時要反思兩點：一是如自己也有，就認同，二是如自己缺少的，就取長補短. 自評時先肯定自己做到的和學會的，再提出沒做到的和沒學會的，同時也要反思，自己曾經有的缺點，現在是否已改正，別人的成功經驗對自己有何啟發，今后碰到類似的情況應該怎樣，等等.

四、整合課堂內外——培養學生反思意識的重要途徑

培養學生的反思意識并不是一件一蹴而就的事，它需要逐步的、長期的訓練. 事實上，在實際中，有相當多的學生雖然通過課堂教學已經知道反思的重要性，同時也知道一些反思的方法策略，但卻并不具備經常反思的意識，其中一個重要的原因就在于課后缺乏有效的鞏固訓練和監督，要知道小學生因為年齡小的關系，其自控能力還相當缺乏，特別是中低年級的學生. 而當今多元文化的開放性使家庭及家庭教育也走向了開放，大多數的家長有了相當程度的文化水平，已具備了直接“監理”孩子上學讀書的過程與結果的能力，而且由于血緣親情與經濟制約關系的作用，家庭有時比學校的影響力還大. 因此，我們在發揮學校教育主體作用的同時，也要充分認識到家庭的教育資源與新時代家庭教育的一定功能. 這就要求我們必須取得家長積極的配合，發揮家長的監督指導作用，從而使反思意識在良性循環中不斷得到鞏固.