“吸引教學法”在美術教學中的運用

張婧卿

〔關鍵詞〕 美術教學；吸引教學法；教學方式；主體地位；教學內容；學習興趣；想象能力

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0088—01

課堂是學生發現自我、表現自我、發展自我的舞臺。而美術教學質量的高低，不僅體現在教師是否教會了學生美術基礎知識、基本技能，而且還體現在學生是否養成了觀察、記憶、想象、分析和創造的能力。其間，學生上課時的注意力是否集中則直接說明了一節課的好壞。在美術教學中，教師如能引導學生發現美術之美，讓他們沉浸在對美的鑒賞和感悟之中，這樣必將有效地激發學生的學習熱情和興趣。下面，筆者結合教學實踐，談一談“吸引教學法”在美術教學中的運用。

一、采用多種教學方式，尊重學生主體地位

現代教育提倡課堂教學方式的多元化。教師應根據學生的實際情況，創造性地選用不同的教學方式，有效引導學生參與教學活動，把學生的個性潛能激發出來。這樣，學生創作出的作品則會個性化十足。如，學生在下課十分鐘身心比較放松，一上課時還不能馬上集中精力。這時教師可利用一個小的游戲來進行“鋪墊”，以把學生的注意力吸引到教學中來。如，在七年級下冊第四單元《校園藝術節》活動三——面具的設計與制作一課教學前，首先，我給學生講了一個簡短的故事。然后，讓他們扮演故事中的角色。最后，在學生對所要制作面具的特征有了感性認識的基礎上進行新課學習。

二、科學安排教學內容，激發學生學習興趣

美術學習興趣是直接推動學生進行美術學習的一種內在的強大動力。美術學科具有知識面廣、綜合性強等特點，并且與社會、人文、自然科學有著密切的聯系。因此，教師可將美術學科知識與文學、戲劇、舞蹈、音樂、地理等其他學科知識進行整合，揭示美術與社會、美術與環境、美術與科學等之間存在的內在聯系。同時還可以組織學生開展一些綜合的實踐活動，如，設計學校海報，布置藝術節、運動會與音樂會的會場，以及美化教室等，使“綜合·探索”活動落到實處，把美術教學從單純的技能技巧層面提高到美術文化教學的層面，這樣能夠使學生較為全面地了解美術與人、美術與生活、美術與情感、美術與歷史等之間的關系，從而更好地理解美術知識。

三、把握身心發展特點，培養學生想象能力

學生在欣賞一幅優秀的美術作品時，在教師的引導下，會深入地思考：這幅畫為什么畫得那么好？線條、色彩、形象、構圖為什么那么優美而和諧？進而會欣然拿起筆來作畫。這樣，就由好奇心引發出創造性，在如此反復的刺激下，學生會認為繪畫、雕塑、制作工藝作品中飽含著創造的愉悅感。在教學實踐中，我總結出四種培養學生想象能力的方式：1.在觀察中猜想。通過觀察，學生能夠直觀地認識事物，有了感性認識后，再進行想象，更容易找到切入點，想象的面也會更為寬廣。2.聽故事、看動畫片隨想 。很多學生從小就愛聽故事，教師利用學生的這一愛好，要求他們邊聽故事邊想象故事的情境，引導學生給故事、動畫片片斷創建一個畫面，這可培養學生的記憶力、理解力和想象能力。3.給題目聯想。教師可采用邏輯推理的方式，給學生一個創作題目后，引導他們從內容、色彩、情趣等不同角度進行聯想。如，夢中的世界、身邊的變化等。4.隨意暢想。這是想象的最后一個階段，經過上述三種方式引導學生進行想象，他們想象的閥門基本上已經打開，這個時候教師不需要一連串的引導，學生也會自己海闊天空地進行想象，沒有任何約束，進而想畫什么就畫什么。

此外，初中生已經開始有意識地追求美的事物。根據學生的這種身心發展特點，美術教師可有意識地引導他們充分感受生活中的美， 以培養其健康的審美情趣。如，在七年級下冊第四單元《校園藝術節》活動一——請柬的設計與制作一課中， 當學生完成了請柬的設計后，我提出這樣一個問題：“當你很開心地收到一張美麗的請柬時，它帶給你的快樂只是因為它的精美嗎？此外還有別的原因嗎？”這促使學生更深層次地思考生活的真諦，美的真諦，進而培養了他們健康向上的審美情趣。

編輯：孟 剛