從培養自理能力入手提高幼兒自信心

楊凌宇

〔關鍵詞〕 幼兒園；生活自理能力；自信心；自我認同感；活動空間；生活經驗

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0057—01

在幼兒初入園時，生活自理能力強的幼兒往往表現出適應期較短，能主動地與教師和其他幼兒進行交流、游戲，自信心較強等特點，而生活自理能力相對較弱的幼兒，在面對新環境時，會比較緊張，容易產生恐懼感，不愿與除家人之外的成人進行溝通，也不主動與其他幼兒玩耍，缺乏自信心。幼兒生活自理能力的形成，有助于提高他們的自信心及自己解決問題的能力，對幼兒今后的發展具有重要的意義。那么，該如何在提高幼兒生活自理能力的同時，培養他們的自信心呢？

一、生活自理能力與自信心的關系

生活自理能力簡單來說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應當具有的最基本的生活技能。而自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動信任程度的心理特性，其是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。但一些教師和家長單純地認為孩子的自信心是通過鼓勵、贊揚、肯定的話語等外在影響來獲得的，卻忽視了幼兒自身發展的需要，以及幼兒在成長過程中自我認同感的建立。其實各國的專家學者很早就提出了有關幼兒生活自理能力的形成有助于其自信心提高的論述。如，美國著名的醫學專家埃里克森認為：“家長要有意識地引導孩子做各種力所能及的生活小事，培養他們獨立生活的能力，讓他們體驗依靠自己的力量完成和解決問題的喜悅感和自豪感，從而樹立自信心，養成獨立精神。”大量的研究也表明：使幼兒掌握基本的生活自理能力，能夠有效地提高他們的自信心。

二、生活自理能力的獲得是幼兒自主性發展的需要

幼兒第一反抗期在2、3歲左右，同時其也是幼兒獨立性和自主性發展的重要時期。此時的幼兒通常會說：“我自己做”、“我能行”等，凡事都要嘗試，這是幼兒心理發展的內在需要。但由于幼兒肢體配合的能力發展還不完善，身體的協調性和靈活性還很差，這就需要教師和家長給予幼兒以支持與鼓勵，并提供機會和條件促進幼兒自身得到發展，提高幼兒的自信心，而不應剝奪幼兒自我發展的機會和權利，否則幼兒的表現就會從最初的“我自己做，我能行”變為“我不會，我不行”。

三、生活自理能力的發展能夠幫助幼兒建立自我認同感

當幼兒的生活自理能力形成后，他們能夠通過親自嘗試與體驗，對自己形成一定的認識，并不斷地用實際行動證實自己的能力，同時也透過每一項活動來審視自己，認識自己，探究到底自己能做哪些事情，尤其是多次成功的體驗會使幼兒逐步建立起自我認同感，這是自信心建立的基礎。如，剛出生的嬰兒就會吃奶，一定時間后，則逐步學會使用勺子、筷子等工具，解決自己吃飯的問題。在此階段，若幼兒熟練地掌握了使用勺子、筷子吃飯的技巧，他們便向獨立性邁進了一步。反之，幼兒吃飯處于等待狀態，或由家人哄騙、追逐著喂飯，這樣的幼兒在離開家人或熟悉的環境后，則會缺乏獨立解決問題的能力，同樣也缺乏自信心。

四、擴展活動空間是幼兒自信心發展的基礎

生活自理能力的形成能夠提高幼兒的自信心，他們可以通過實際的行動實現自己的想法，不經由成人的幫助和鼓勵，也會變得越來越大膽，對周圍的世界則更加好奇，愿意主動探究。隨著對自我認識的加深，他們會不斷地探索新的事物，克服困難的決心和能力則變得日益強大，其活動范圍也在不知不覺中擴大，涉及的內容也從自我照顧到關注環境，從徒手到使用工具，從大肌肉動作的練習到小肌肉動作的協調，同時還會表現出良好的交往意愿，能主動與別人進行交往，善于表達自己的想法，并且產生了合作的意識。我們會看到此時的幼兒猶如戰無不勝的將軍，勇往直前，充滿自信。

總之，幼兒生活自理能力的養成并不是一帆風順、一蹴而就的，其需要幼兒在反復的練習中，經由嘗試、失敗，再嘗試，直到成功。在此過程中，幼兒不僅會尋找成功的方法，而且挫折和成功也豐富了他們的生活經驗，增強了幼兒依靠自我的力量解決問題的能力，同時還促進了他們自信心的提高。

編輯：孟 剛