優化課堂教學結構 培養英語運用能力

張正霞

〔關鍵詞〕 英語教學；教學結構；運用能力

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0045—01

一、優化學習氛圍，創設會話環境

融洽的師生關系，輕松愉快的課堂氛圍，可以給學生一個自由吸取知識、展示才能，鍛煉語言表達的完美空間，在這樣的空間里學生的個性可以得到很好的發揮，同時提高他們的英語學習效率。另外，教師靈活的提問技巧，在提高學生的學習興趣方面也能取得顯著的成效。提問能激發學生的學習動機，引導學生對信息進行深加工，幫助學生學會如何掌握知識。教師的另一個重要任務是創設情境，引發學生積極思考，去探索，去發現，讓他們參與到教學活動中去。要達到這樣的效果，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語，用英語的語言環境。這個環境包括硬環境和軟環境，硬環境就是室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦英語角。軟環境就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師可以運用掛圖、投影儀等創設情景，讓學生用英語看圖說話，扮演角色，進行搶答競賽，開辯論會等，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

二、優化教學內容、教學手段和教學過程

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，還要看學生練習了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。為此，教師在英語教學實踐中就要以此為目標優化教學內容和教學手段，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感。教師應該把學生看做是積極的，有強烈動機的學習者，應該對學生傳達出積極的期望，采取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心，師生間沒有心理距離，教學就先成功了一半。溫暖積極的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感。

另外，教師還必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本知識和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容產生親切感，進而產生濃厚的求知欲。

優化教學手段必須充分利用和創設情景，無論是語言情景還是實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音，看錄像，角色對話等，讓學生入情入景。要達到使學生真正地想學英語，會學英語，敢說英語，會說英語。教師在教學中要調動學生的積極性、主動性和創造性，通過動手、動腦、動口等最大限度地參與到學習過程中。在課堂教學當中，小組討論能為學生創設一個充分表現自我的氛圍，為每個學生提供參與機會。由于小組人數少，學生心理壓力小，每個學生都會參與到集體討論中去，發表自己的見解，互相交流，共同進步。

三、優化教學活動，提高英語綜合運用能力

學習語言的最終目的是運用，因此教師在平時的教學中，要千方百計地強化語言的運用。教師可以運用角色扮演這種知識性、趣味性相結合的訓練，使新舊知識得以融會貫通，使學生的英語運用能力得以提高，掌握運用英語進行交際的技巧。

四、優化學生學習成果的展示平臺

在平時的教學中教師應該對自己所觀察到的學生學習成果進行系統化的匯總和呈現。這樣才能夠提高學生的積極性，同時可以嘗試建立師生之間、生生之間、家校之間立體評價體系，從而優化學生的學習成果展示平臺，促進師生之間的交流。

編輯：楊慧芳