讓信息技術與數學教學的整合成為課堂上的亮點

王繼偉 費麗梅

21世紀現代信息技術的高速發展深刻地影響著人們的學習、工作和生活方式，它也引起了國際數學教育界的廣泛重視，并為數學教育帶來了一場巨大的變革.“信息技術與數學課程整合”正成為一種國際趨勢.然而現階段在我國的很多數學課堂上，信息技術還沒有科學高效地與數學教學融合，還停留在形式上.因此，如何讓信息技術與數學教學的整合成為課堂上的亮點是當前數學教師亟待解決的問題.

一、信息技術在日常數學教學中的應用

1. 信息技術的應用可提高學生學習數學的興趣.數學課程的特點之一是內容抽象.因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中必須思索的問題.場景引入多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學變得形象、直觀而生動活潑，并且有助于提高學生的學習興趣和了解相關的背景知識.

2. 信息技術的應用可提高課堂效率.課件的使用可以節省很多板書的時間，增加課堂容量.

3. 信息技術可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破.學生在中學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與概率統計部分.以往傳統教學中教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬，粉筆加黑板的講解既費時又費力，學生還不容易理解.多媒體能用具體形象的形式展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系.如在講解“從不同方向看物體”一節時，可以利用三維圖像編輯軟件制作連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器將山體轉動，實現全視角觀察，自然地引出了“橫看成嶺側成峰”的場景.

4. 信息技術的應用有助于培養學生的自主學習能力.隨著計算機和網絡的普及，學生們越來越多的運用網絡來學習知識，探索未知的領域.教師可以課前布置探究作業，讓學生們在課余時間上網搜索相關領域的知識，總結歸納出自己的結論.教師還能夠運用博客、Email來與學生進行問題的探討交流、收發作業等.

二、我國推進信息技術與數學教學整合的現狀和建議

1. 現階段我國數學教師的信息技術應用水平

信息技術與數學課程整合的重要性已形成廣泛共識，而信息技術整合是以教師的技能為基礎的.在應用信息技術整合教學前，要熟練地掌握多媒體工具，最重要的是電腦應用水平，主要集中在以下幾個方面：一是電腦應用的基本技能；二是通用的多媒體工具；三是圖像編輯工具.除此之外還有Z+Z智能平臺、幾何畫板等數學教學專用軟件.而我國現階段能熟練使用這些軟件并能綜合運用的數學教師還比較少.

2. 國外信息技術與數學課程整合的經驗對我國的啟示

在信息技術與數學課程整合方面，國外一些專家在整合理念和應用實踐上都有自己的特色.例如在美國，整合是由專業組織或機構提出標準體系，提供案例，進行培訓，然后由教師根據自己的實際教學情況進行整合和創新.美國溫特比爾特大學匹波迪教育學院的學習技術小組（CTGV）開發的賈斯珀系列課程（Jasper Solving Series）中提供了大量的信息技術與數學課程整合的成功案例.這些數學教學與信息技術整合的形象例子，能夠幫助教師在數學教學中去運用信息技術.另外，在美國教師的繼續教育培訓中，信息技術與數學整合方面的培訓課程達到所有課程的75%.英國、日本等很多發達國家在信息技術與數學整合方面也都有成功的經驗和做法.“他山之石可以攻玉”，如果能借鑒這些成功經驗與我們國內的傳統數學教學有機結合，可以迅速加快國內信息技術整合的速度，提高數學教學水平.

3. 加強對數學教師使用信息技術的培訓

與發達國家相比，我國數學教師基本上沒有經過系統的培訓，電腦的使用基本上靠教師課余的自學自悟，因此大多數數學教師不能靈活、綜合地運用數學軟件.很多學校都有裝備精良的多媒體教室，但卻很少有對數學教師進行信息技術使用技能的訓練安排.教師沒有嫻熟的運用信息技術的能力，整合只能是東拼西湊的“湊合”.提高信息技術與數學課程整合的層次與質量，必須切實提升數學教師運用數學專用軟件的水平，這迫切需要高層次的專業培訓.

首先，各師范大學的數學教育專業應該加強師范生運用數學教學專業軟件等相關技術的訓練及能力的培養.其次，各級教育部門要在數學教師繼續教育中有計劃、有步驟地開展針對幾何畫板、Z+Z智能平臺、Excel等數學教學專用軟件的研習.通過外請專家、內聘高手等方式，把培訓工作落到實處.有一支具有新的教育理念和較強的電腦軟件應用水平的教師隊伍，我國的信息技術與數學整合工作才能取得快速長足的發展.

三、信息技術整合中需要注意的問題

信息技術與數學教學不能盲目整合，信息技術不能代替數學教師，也不能作為基本的理解和直覺的代替品.教師必須謹慎地決定在什么時候以及如何使用信息技術.一節課不一定要追求一種所謂的“完整”，即完成預先設定的教學任務，片面追求大容量、高難度，而是應根據課堂教學的實際情況給學生一些發散的思維空間，培養他們的探究精神.在教學中，有的老師把計算機輔助教學當成是小黑板，把原來板書的內容都放在幻燈片上，老師成了放映工，課堂教學變成了順次播放幻燈片.這樣的計算機輔助教學就失去了意義.由于幻燈片播放速度較快，一些學生由原來的看黑板記筆記變為看幻燈片記筆記后很不適應，覺得內容多而雜，抓不住重點.另外，教學活動需要動手與動腦相結合，在動手試驗與動腦思維的交匯中進行.以幾何為例，即使學生動手作圖速度慢、不精確，但學生動手操作所學到的東西要比只看教師電腦演示收獲大得多.沒有動手能力的創造精神是要大打折扣的.因此，應該把多媒體投影、教師講解板書、學生動腦動手操作有機地結合起來，而且一個也不能少.

在教學觀念、教學模式不斷發展的今天，新教材給予我們更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握信息技術發展帶來的機遇，為教學注入新的活力.教師在應用多媒體輔助教學時，應注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上，深入鉆研教材，挖掘知識之間的內在聯系，創造性地完成教學設計，實現整合的發展目的，讓信息技術與數學教學的整合成為課堂上的亮點.