小議高中化學(xué)分組實驗教學(xué)

楊錦峰

摘要： 分組實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。分組實驗不但可以讓學(xué)生有機會親自參與到實驗操作中，培養(yǎng)一定的實驗操作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力、合作能力等。因此，我們一定要充分重視學(xué)生分組實驗。本文闡述了高中化學(xué)學(xué)生分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了幾個有效開展學(xué)生分組實驗需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生分組實驗教學(xué)現(xiàn)狀開展對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中的重要組成部分。化學(xué)實驗大致可以分為三個模塊：教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、家庭小實驗。這三個不同的實驗?zāi)K分別在教學(xué)過程中扮演著不同的角色。在這三個實驗?zāi)K中，教師演示實驗?zāi)壳伴_展得還算比較順利，而家庭小實驗則由于各種原因開展得不是很理想，而剩下的學(xué)生分組實驗就變成了學(xué)生進行實踐活動的重要途徑。然而，目前在學(xué)生分組實驗中存在著很多的問題，這些問題的存在大大阻礙了分組實驗效用的發(fā)揮，因此，大力推進學(xué)生分組實驗改革就成為當(dāng)下化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、高中化學(xué)學(xué)生分組實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生分組實驗不受重視。

現(xiàn)如今，在新課改中，大力推進探究式實驗教學(xué)成為化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因為在探究式實驗中，學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗方案、解決實際問題等，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助。而與探究性實驗形成鮮明對比的學(xué)生分組實驗主要是開展一些驗證性的實驗，無論是實驗過程還是實驗結(jié)果都是提前預(yù)設(shè)的，因此，在新課改的背景下，很多人就把它看成沒有多大用處的實驗活動，大大降低了對學(xué)生分組實驗的重視程度。

2.忽視對學(xué)生分組實驗過程的研究。

在很多教師看來，開展學(xué)生分組實驗的目的就是讓學(xué)生按照實驗操作手冊和實驗預(yù)設(shè)方案按部就班地進行實驗操作，熟悉實驗操作過程，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。因此，在開展學(xué)生分組實驗的過程中，很多教師總是努力使實驗結(jié)果與預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果相一致。但是在開展分組實驗的過程中，不可能每個學(xué)生得出的實驗結(jié)論都與預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果完全相同，在實驗過程中，試劑加入順序不當(dāng)、試劑使用量不當(dāng)、試劑純度不高、實驗溫度控制不當(dāng)?shù)榷喾N原因都可能造成實驗結(jié)果與預(yù)設(shè)實驗結(jié)果有出入。然而，面對這些實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，很多教師往往并不重視對其進行研究，使得很多的問題就在教師的主觀臆測和搪塞中被忽略了。長此以往，這種不規(guī)范的學(xué)生分組實驗勢必會影響實驗的效果，降低學(xué)生分組實驗的科學(xué)有效性。

二、有效開展學(xué)生分組實驗的對策

1.進行科學(xué)的預(yù)習(xí)。

科學(xué)的預(yù)習(xí)活動是有效開展學(xué)生分組實驗的前提條件。因此，在每次開展分組實驗之前，教師都要給學(xué)生留一段時間用來預(yù)習(xí)實驗。預(yù)習(xí)并不等同于簡單的瀏覽，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動時，教師一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，針對實驗內(nèi)容給學(xué)生出一些思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動的過程中進行解答。例如，焰色反應(yīng)，為什么選擇用鹽酸洗滌鉑絲？銀鏡反應(yīng)，試管為什么用氫氧化鈉溶液清洗，配置銀銨溶液為什么選用稀氨水而不是濃氨水？等等。在必要的情況下，教師還可以讓學(xué)生在實驗室對照實驗儀器進行預(yù)習(xí)活動，這樣可以讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)活動以后了解基本的實驗操作方式，實驗過程中需要注意的問題，等等，從而有效提高分組實驗的目的性。

2.科學(xué)分組，明確分工。

在分組實驗中，分組與分工是進行學(xué)生分組實驗的一個重要步驟。很多教師在開展學(xué)生分組實驗時，往往就是因為沒有分好組，沒有明確小組成員之間的分工，從而在實驗的過程中出現(xiàn)了很多的問題，像是學(xué)生的參與度不高、實驗過程流于形式等。因此，教師一定要重視分組、分工，在分工之前要對學(xué)生進行充分深入的了解，然后按照同組異質(zhì)的原則進行合理分配，這樣可以使得實驗小組成員之間形成一個優(yōu)勢互補的關(guān)系，從而達到提高實驗小組能力的目的。

3.重視對實驗過程的研究。

雖然學(xué)生實驗以驗證性的實驗為主，但是，由于各種因素的影響，學(xué)生所開展的實驗不可能完全按照既定的實驗方案進行，在實驗過程中總會遇到這樣或者那樣的問題。這些問題的存在并不意味著實驗的失敗，教師要學(xué)會從實驗異常現(xiàn)象中總結(jié)經(jīng)驗，獲取知識。教師要通過對實驗過程的研究，幫助學(xué)生進一步鞏固和提高實驗?zāi)芰Α＠纾瑢W(xué)生在做“鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)”的實驗時，在鈉進行燃燒的過程中，除了淡黃色的產(chǎn)物以外還出現(xiàn)了一些黑色的物質(zhì)。對于這個實驗計劃中沒有提到的現(xiàn)象，我們不能一帶而過，而要讓學(xué)生對實驗過程認真研究，找出實驗出現(xiàn)異常的原因。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分析思考之下，了解到原來是使用的試劑含有雜質(zhì)所造成的。一般鈉都是保存在煤油中，如果在做實驗時，取出鈉的時候沒有把其表面的煤油吸干凈，就會在鈉的表面留下雜質(zhì)，這樣，表面的煤油雜質(zhì)在充分燃燒以后會產(chǎn)生炭黑，而這就是實驗出現(xiàn)異常的原因。這種對實驗過程的研究，能夠使學(xué)生找出問題產(chǎn)生原因，也能夠?qū)W習(xí)到很多新的知識，這樣，自然會大大提高實驗的有效性。

4.注意實驗結(jié)束后的反思工作。

化學(xué)實驗的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生通過實驗進行思考總結(jié)的能力。因此，在學(xué)生分組實驗結(jié)束以后，一定要重視對實驗進行反思。在實驗結(jié)束以后，我們可以通過撰寫實驗報告、匯報實驗結(jié)果、教師評析總結(jié)等方式對實驗過程中進行反思，總結(jié)實驗過程中存在的問題，產(chǎn)生問題的原因，以及解決這些問題的對策，進而加深和鞏固對于實驗的認識，并從中獲取相應(yīng)的知識與技能。

學(xué)生分組實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要模塊之一，高中化學(xué)教師一定要認真貫徹新課改理念，正確認識學(xué)生分組實驗的地位，努力提高學(xué)生分組實驗的有效性，使得學(xué)生能夠在分組實驗的過程中培養(yǎng)出實驗操作、思考探究、協(xié)同合作等多種能力，進而實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

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