初中物理課堂教學如何培養學生的學習興趣

喬世軍

摘要： 初中階段的物理教學是一個入門教學，如何培養學生對物理學科的興趣，怎樣調動學生的學習主動性都是初中物理教學中要綜合考慮的因素。結合初中物理課堂教學內容的入門性特點，以培養學生的學習興趣為重要的切入點，將小組協作學習引入初中物理課中，以學生為主體培養學生的學習興趣，輔助教師的課堂教學，更好地調動他們的學習主動性和能動性。

關鍵詞： 初中物理課堂教學學習興趣小組協作

一、前言

初中階段的物理教學是入門教學，入門教學的成功與否對學生將來能否學好物理有很大的影響，等到學生進入高中階段甚至大學階段的學習時，更加深入和更加復雜的物理學習都將是對初中階段入門學習的一個考驗。如何培養學生對物理學科的興趣，怎樣激發學生的學習主動性都是初中物理教學中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎，才能更好地激發學生的學習興趣，教師在初中物理教學過程中可以嘗試以小組協作作為開展教學活動的平臺，以合作和促進激發學生的學習興趣，維持他們的學習積極性和主動性。

二、將學習興趣的培養作為初中物理教學的切入點

現在的課堂教學主張以學生為主導，教師為引導，但是物理課堂上大多數時候是以教師的講解和演繹為主導，教師在主導整堂課，學生的個人主觀能動性很難得到發揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學生的興趣培養。把握不同的時間段，將課堂上的時間充分掌握好，找準學生的興趣激發點，適時給予學生一定的動力，讓學生找到上課的興奮點，從而能夠更好地參與到課堂教學中。多媒體、一些簡單的小實驗和生活中一些跟簡單物理現象有關系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應用于課堂中。初中物理處于一個啟蒙和入門的階段，打扎實基礎是必須做的，但是如何讓學生從入門起就能保持一種興奮和十萬個為什么的精神則更重要。如果學生能夠對一件事物抱有好奇心并保持關注，他們學習這門課就有積極性和進取心，簡而言之就是愿意學。主觀上的參與比任何方式都能激發學生的學習動力，這是最好的動力。老師作為主導者或者一個啟發者，要抓住學生的這種心態。物理的學習的難度會逐漸增加，理論上的內容也會越來越多，計算、邏輯、公式等多了以后，學生可能就會感到煩躁，不能持續保持對物理的興趣和愛好，這時教師就要想辦法維持住學生們的好奇心和探索意識，讓他們學會利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題?！霸诮虒W的藝術中，并沒有什么一成不變的原則?！保ㄊ挸猩?，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時間，給學生在適當的時間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態投入到學習中。

三、利用小組協作，培養學生對初中物理學習的興趣

首先，將小組協作的合作學習概念引入到初中物理課堂教學中。

這個學習小組可以是老師指定的也可以是學生自發組成的。在入門教學階段，給學生布置提前預習的任務，任務不能太難，要有趣味性。教師根據學生的程度和對所學內容的感興趣程度給學生布置小組作業，培養他們對物理課的興趣。

第二，通過小組協作調動學生自主學習的積極性。

讓學生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據討論結果抽出一個小組在課堂上講解，其他學生提出問題，讓這個小組解決，教師在需要的時候給予幫助。這種演練對這些小組預習有一定的監督和指導。當然，經過了一個階段的學習之后，教師應該根據學生的小組學習狀態對小組進行適當的調整和重組，讓小組成員的構成有一個等差，存在一個能夠督促各個成員并且激發成員學習積極性和持續性的潛在主導者。要“根據個別學生的血液和動機制定激發策略。”（麥克德維特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協作才比較有效。還可以根據學生學習的狀態建立滾動的模范小組，這樣學生間的競爭性學習就能夠發揮積極作用。

第三，以興趣促行動，主動學習知識。

讓學習小組自己準備跟課堂內容有關的小實驗，然后在課堂上給出一定的時間讓學生演示這個實驗，通過小組之間的協作及提問，告訴大家這個實驗要結合哪些知識點，關聯哪些知識，再讓其他學生實驗、示范。這樣的課堂互動和師生間互動，可以幫助學生形成好的學習習慣，保持對課程的興趣。

教師要把握好課堂節奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對性，這樣才能更好地維持學生的學習興奮程度，讓學生的節奏和老師的節奏更好地達到共鳴。適當運用多媒體教學和實驗教學結合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學生深入到更廣泛的學習中，用多媒體教學的方式增加課堂的興趣度，激發學生學習的興趣。

第四，迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣。

迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣，使他們在一定的節奏下積極主動地學習。在習題比較多的階段，作業的布置、批改和檢查就成為一個調動學生學習積極性的關鍵因素。作業的布置要有針對性，發揮學生間的合作型競爭機制，提高學生的學習主動性。要適當布置小組合作式的作業，也要有難度和深度上的階梯性設計，這樣學生才能從作業中學到知識，有做作業的積極性。要將傳統的全批全改的作業檢查方式和學生協同檢查的方式結合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學生小組間互相批改。讓學生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發現學生的問題。批改之后留出時間大家對作業中的問題進行提問和討論，這樣針對性較強。集中時間有針對性地解決學生提出的問題，并對學生給予及時的表揚和鼓勵。

最后，物理教學在入門階段要保持一定的課程節奏，不能太快，更不能太慢，初中學生的注意力集中時間雖然優于小學生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點。剛開始進行學習的時候，學生發現這個新的知識是可以學會的，并且以前自己的知識能夠用來解決新問題時會很興奮，并且愿意參與到學習中，但是這種狀態持續時間較長，學生發現老師講的都是自己知道的，沒有新的進展和挑戰，這時他們會容易開小差，注意力不集中。當然，課堂教學進度不能太快，這樣只能照顧到少數對物理入門快的學生，但是大多數學生可能還處于懵懂的狀態，這樣也容易導致學生不想學，不愿意學，容易在課堂上開小差，以致錯過最佳的學習狀態。

四、結語

在學生的入門學習階段，首先要打好學生的興趣基礎，然后才能保持他們對物理學習興趣的持續驅動。從學生的主觀性入手，讓學生自發地做一些事情，是整個學習的關鍵所在。如何利用好初中學生的學習特點而使入門教學變得有意義是許多教師在關注的問題。教師要把握好各種教學手段的應用，才能在物理的入門教學階段給學生打下良好的興趣基礎和知識基礎，才能為將來學生的更深層次的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］［美］麥克德維特，［美］奧姆羅德著.李琪等譯.兒童發展與教育（下冊）.北京：教育科學出版社，2007.12

［2］申繼亮.教學反思與行動研究—教師發展之路.北京師范大學出版社，2006.5.

［3］蕭承慎.教學法三講.福建教育出版社，2009.10.